Webbsök

*00004007cam 12201057 a 4500
*001155583
*00520120628120719.0
*007   
*008120326s2012    sw ||||e     |00| 0 swe  
*020  $a978-91-44-07944-8
*035  $a(SE-LIBR)12736961$x12736961
*035  $a(Burlöv)89114
*08204$a371.9$223/swe
*084  $aEu$2kssb/8 (machine generated)
*084  $aEaa$2kssb/8
*1001 $aNilholm, Claes
*24510$aBarn och elever i svårigheter :$ben pedagogisk utmaning /$cClaes Nilholm
*250  $a1. uppl.
*260  $aLund :$bStudentlitteratur,$c2012
*300  $a152 s. ;
*592  $aClip2MM$b2012-09-14
*653  $aElever med särskilda behov
*653  $aSpecialpedagogik
*653  $aPedagogisk psykologi
*852  $cEu
^

Förlagsinformation: Boken behandlar förskolans och skolans arbete med barn och elever som redan är eller riskerar att hamna i svårigheter. Forskning beskriver förskolans och skolans möjlighet att påverka dessa barns och elevers utveckling på ett positivt sätt samtidigt som det finns en mycket stark tradition av att individualisera svårigheter i skola och förskola. Författaren argumenterar därför för att det är viktigt att utmana traditionen och börja se barns och elevers upplevda svårigheter som en pedagogisk utmaning. Frågor som diskuteras&& i boken är: - Vilket är målet med den pedagogiska verksamheten för barn och elever i svårigheter? - && Vad beror svårigheterna på? - Hur ska lärare arbeta utifrån vetenskap och beprövad erfarenhet? - Vad innebär det att arbeta evidensbaserat ?&& - Hur kan lärares makt tolkas? - Kan förskola och skola undvika att identifiera barn och elever som avvikare? På grund av bokens breda ansats rekommenderas den till både blivande och verksamma lärare i förskola och skola samt barn- och elevhälsovårdspersonal. Boken vänder sig också till blivande och verksamma psykologer och socionomer. Även beslutsfattare på olika nivåer i samhället kan ha behållning av boken.

• Förord 7
• KAPITEL 1 Den pedagogiska utmaningen 11
• Förebyggande arbete 12
• Bokens disposition 14
• KAPITEL 2 Utbildningens mål 19
• Deweys kritik av att formulera mål på förhand 20
• Mål och riktlinjer i styrdokumenten 22
• Mål i skollagen för alla barn/elever i skolväsendet 23
• Skollagen och arbetet med elever i behov av särskilt stöd 24
• Läroplaner 28
• Läroplaner för grundskolan, specialskolan, sameskolan och särskolan 28
• Läroplanen för de frivilliga skolformerna 31
• Förskolans läroplan 32
• Inkludering som mål 34
• Resultat som mål 38
• Sammanfattning 41
• Exkurs - målsättning som maktfråga 42
• KAPITEL 3 Det kompensatoriska uppdraget 45
• Att bli lika 46
• Att (för)bli olika 48
• Det individuella och det kollektiva 49
• Elever i utsatta områden 51
• Hur många elever erhåller kompensatoriska insatser? 53
• Sammanfattning 55
• Exkurs - en självuppfyllande profetia? 55
• KAPITEL 4 Vems är problemet? 57
• Individen som problem 58
• Diagnosens roll 59
• Funktionshinderisering av förskola och skola 61
• Positiva och negativa sidor 64
• Problembärare och problemets orsak 66
• Åtgärdsprogram - ett tveeggat instrument 67
• Miljön som problem 70
• Skolor som problem 72
• Specialpedagog eller speciallärare? 75
• Sammanfattning 77
• Exkurs - kan alla lära sig allt? 78
• Biologismen 78
• Arv och miljö - en fördjupad diskussion 79
• Kan då alla lära sig allt? 80
• KAPITEL 5 Lärararbetet och vetenskapen 83
• Forskning och praktik - fem modeller 86
• Evidensbaserad praktik 86
• Relevansen av studier med kvalitativa data för lärarens arbete 92
• Att skapa mötesplatser mellan forskare och verksamma lärare 96
• Aktionsforskning 97
• Reflexivitet som förutsättning för vetenskapligt grundat handlande 99
• Forskning som saknas 102
• Hur ska lärare arbeta för att alla elever ska nå målen? 106
• Sammanfattning 114
• Exkurs - nu sätts sökarljuset på läraren 115
• KAPITEL 6 Makten över undervisningen 119
• Makt - en definition 120
• Lärarens makt 121
• Föräldrars och elevers makt 122
• Legitim och illegitim makt 123
• Avvikelse och normalisering - en diskussion 124
• Makten och elevernas motstånd 127
• Motstånd som metafor - en kritisk diskussion 130
• Illegitim makt - exemplet elever som inte når målen 131
• Sammanfattning 132
• Exkurs - det individuella och det gemensamma 132
• Litteraturförteckning 137