Webbsök

*00004349cam 12201165 a 4500
*001160504
*00520120312164512.0
*007   
*008081230s2009    sw ||||e     |00| 0|swe c
*020  $a91-47-09321-8
*020  $a978-91-47-09321-2
*035  $5Bo$a(Bo)571368
*035  $5Mo$a(Mo)b1712570
*035  $a(SE-LIBR)11267065$x11267065
*0411 $aswe$hnor
*08204$a371.9144$223/swe
*084  $aEue.03$2kssb/8
*084  $aEaaca.03$2kssb/8
*1001 $aMossige, Margunn
*24010$aFleire vegar mot mål.
*24510$aFlera vägar mot mål :$bläs- och skrivsvårigheter i gymnasieskolan /$cMargunn Mossige, Astrid Skaathun och Marianne Røskeland ; översättning: Inger Bolinder Palmér och Kristina Olsson
*250  $a1. uppl.
*260  $aStockholm :$bLiber,$c2009
*300  $a220 s.
*592  $aClip2MM$b2013-02-12
*653  $aläs- och skrivsvårigheter
*653  $agymnasieskolan
*7001 $aSkaathun, Astrid
*7001 $aRøskeland, Marianne
*7001 $aBolinder Palmér, Inger$4trl
*7001 $aOlsson, Kristina$4trl
*850  $aLoBj
*852  $cEu
^

• Förord 8
• Inledning 11
• Fyra copingstrategier 12
• Välja bort läsning och skrivning 12
• Kämpa för självtillit 13
• Från clown till strateg 13
• Ta upp kampen 14
• Läs- och skrivsvårigheter - ett relativt problem 15
• Vad är läsning och skrivning i gymnasieskolan? 17
• DEL 1 Teoretisk grund
• 1 Läs- och skrivsvårigheter mot bakgrund av kognitiv inlärningsteori 21
• 1.1 Kognitiva och sociokulturella teorier 22
• 1.2 Introduktion till kognitiv inlärningsteori relaterad till läsning och skrivning 24
• Arbetsminnet 26
• Långtidsminnet, schemateori och den kognitiva cykeln 28
• Inkodning, igenkänning och återkallande 31
• Kognitiv energi 32
• 1.3 Läsning som kognitiv process 35
• 1.4 Skrivande som kognitiv process 37
• 1.5 Metakognition 42
• Metakognitionens tre delar 45
• Utveckling av metakognitiv kunskap 47
• 1.6 Sammanfattning 48
• 2 Normal läs- och skrivutveckling 49
• 2.1 Läsning och skrivning - två sidor av samma sak? 50
• 2.2 Normal utveckling av ordavkodning och stavning 53
• Viktiga forutsättningar för normal utveckling av ordavkodning och stavning 54
• Olika teoritraditioner får normal utveckling av ordavkodning och stavning 56
• 2.3 Stadieteori 57
• Det logografisk-visuella stadiet 59
• Det alfabetisk-fonologiska stadiet 61
• Det ortografisk-morfemiska stadiet 65
• 2.4 Dual-route-modellen 69
• 2.5 Konnektionistisk teori 71
• 2.6 Sammanfattning 73
• 3 Vad är läs- och skrivsvårigheter? 74
• 3.1 Läs- och skrivsvårigheter kan ha olika orsaker 75
• Bristande skriftspråkliga erfarenheter 75
• Begåvningsnivå och språkliga förutsättningar 76
• Syn och hörsel 77
• Känslomässiga förutsättningar 78
• Faktorer med koppling till undervisning och skola 78
• 3.2 Dyslexi 79
• Forskning om dyslexi 79
• Definitioner av dyslexi 82
• Symtom på dyslexi 84
• Diagnosgrund för dyslexi 86
• 3.3 Kartläggning och diagnostisering 87
• 3.4 Sammanfattning 89
• DEL 2 Arbeta med läs- och skrivsvårigheter i praktiken
• 4 Miljöns inverkan på elever med läs- och skrivsvårigheter 92
• 4.1 Riddicks sju framgångsfaktorer 93
• 4.2 Attityder och kompetens i skolan 94
• 4.3 Identifiering, diagnostisering och förväntningar 96
• 4.4 Självtillit, motivation och stress 100
• 4.5 Föräldrar och klassmiljö 102
• 4.6 Läroplaner 103
• 4.7 Sammanfattning 105
• 5 Lärande trots läs- och skrivsvårigheter: undervisning, anpassning och kompensation 107
• 5.1 Organisation 109
• Egen klass 109
• Studieverkstad 110
• Enskild undervisning 112
• 5.2 Förberedelser inför läsuppgifter - förförståelse 113
• 5.3 Läroböcker 116
• 5.4 Kompensatorisk teknologi och andra hjälpmedel 117
• Lässtöd 118
• Ordbehandlingsprogram 118
• Uppslagsverk och ordböcker 119
• Strukturering av stoff 119
• Taligenkänning 119
• Analys- och skrivloggprogram 120
• Lärandeplattformar 120
• 5.5 Studieteknik, inlärningsstrategier och pluggtips 121
• 5.6 Kompensatoriska hjälpmedel och motivation 123
• 5.7 Lässtimulering 124
• 5.8 Sammanfattning 125
• 6 Metoder för att förbättra läsningen 126
• 6.1 Att läsa med hjälpmedel 129
• Ljudböcker 129
• Ljudbok eller bok + ban 133
• Studieteknik vid användning av ljudböcker 134
• Syntetiskt tal och digitaliserat levande tal 135
• 6.2 Metoder för att förbättra läsfärdigheten 136
• Aktivera förkunskap 137
• Textstruktur och genrer 138
• Lasstrategier 139
• Ordförråd och syntax 145
• Elevens kunskap om den egna läsningen - metakognition 147
• 6.3 Arbeta med grundproblemen? 148
• 6.4 Sammanfattning 150
• 7 Hur ska man arbeta för att förbättra skrivandet? 151
• 7.1 Ordbehandlingsprogram 152
• 7.2 Rädsla för att skriva fel 153
• 7.3 Svårigheter på alla textnivåer 154
• 7.4 Top-down eller bottom-up? 155
• 7.5 Uppdelning av skrivprocessen 159
• Planering 161
• Produktion 164
• Revidering 167
• 7.6 Hur kommer man igång? 169
• 7.7 Checklista 170
• 7.8 Grammatikkunskap 171
• 7.9 När förlagan är muntlig 173
• 7.10 Sammanfattning 175
• 8 Anpassning och rättigheter 176
• 8.1 Anpassning av undervisningen 177
• 8.2 Rätt till stödundervisning 179
• 8.3 Särskilda regler för arbetsplatsförlagd utbildning 180
• 8.4 Rätt till gymnasieundervisning i upp till fem år efter sakkunnigbedömning 181
• 8.5 Val av kompensatoriska stödåtgärder 182
• 8.6 Anpassning vid prov 183
• Förlängd tid 185
• Andra åtgärder 185
• Hjälpmedel 186
• Kombination av skriftligt och muntligt prov (i stället för skriftligt) 186
• Muntligt prov (i stället for skriftligt) 187
• 8.7 Befrielse från bedömning i ämne 187
• 8.8 Ansökan om tekniska hjälpmedel via Hjälpmedelscentralen 188
• 8.9 Viktiga lagar, styrdokument och föreskrifter som nämns i detta kapitel 189
• 9 Välja hjälpmedel - en översikt 191
• 9.1 Hur hittar man rätt hjälpmedel? 192
• 9.2 Hjälpmedel 195
• Ljudböcker 195
• Elektroniska hjälpmedel - läsning 196
• Elektroniska hjälpmedel - skrivning 198
• 9.3 Maskinvara 200
• 9.4 Hjälpmedel för skolan 202
• 9.5 Nätsidor 203
• Litteratur 205
• Register 217