Webbsök

*00004111cam 12201081 a 4500
*001173370
*00520140325181056.0
*007   
*008131025s2014    sw ||||e     |00| 0 swe d
*020  $a9789147114108
*035  $a(BOKR)9789147114108
*035  $a(SE-LIBR)14751508$x14751508
*0411 $aswe$hnor
*08204$a372.6044$223/swe
*084  $aEabf.02$2kssb/8 (machine generated)
*1001 $aTrageton, Arne
*24010$aÅ skrive seg til lesing.
*24510$aAtt skriva sig till läsning :$bIKT i förskoleklass och skola /$cArne Trageton ; översättning: Björn Nilsson
*250  $a2., [rev.] uppl.
*260  $aStockholm :$bLiber,$c2014
*300  $a326 s. :$bill.
*520  
*592  $aClip2MM$b2014-03-26
*650 7$aLäsinlärning$2sao$0153026
*650 7$aSkrivinlärning$2sao$0174720
*650 7$aDyslexi$2sao$0143270
*650 7$aTeckenspråk$2sao$0158918
*650 7$aDatorstödd undervisning$2sao$0142680
*653  
*653  
*7001 $aNilsson, Björn$4trl$0368281
*850  $aLoBj
*852  $cEab
^

• FÖRORD 11
• KAPITEL 1 LÄROPLANERNA OCH IKT 15
• Teorier om skriftspråkskompetens samt skriv- och läsmetoder 16
• En pedagogisk grundsyn 16
• En konstruktivistisk och sociokulturell syn på lärande 18
• LGR 2011: Övergripande mål 18
• IKT 19
• Kursplaner 19
• Temaorganiserat lärande 22
• IKT-kompetensens plats i temaarbetet 24
• Förhållandet mellan lek och IKT 25
• Ämnesdelen i LGR 2011, speciellt lågstadiet 27
• Svenska 28
• Modersmål 29
• Engelska 30
• Moderna språk 31
• Multimodala texter 31
• Bild 31
• Samhällsorienterande ämnen 32
• Naturorienterande ämnen 33
• Matematik 34
• Slöjd, Teknik, Idrott, Hälsa, Hem- och konsumentkunskap och Musik 35
• Läromedel och IKT 35
• Sammanfattning 37
• KAPITEL 2 INFORMATIONSSAMHÄLLET OCH DET POSTINDUSTRIELLA SAMHÄLLET 39
• IKT-forskning - eleven som konsument eller producent? 40
• IKT i skolans vardag - konsument eller producent? 42
• Eleven som konsument 44
• Skadliga effekter 44
• Inlärningseffekter? 45
• IT-industrins dominerande position 45
• Förstärker skolan barns koncentrationssvårigheter? 46
• Fokus på de första åren i skolan - "lek och lär"-program 46
• Elektroniska böcker 48
• Finns det någon bra pedagogisk programvara? 49
• Eleven som producent 49
• Verktygsprogram 49
• Regler för en bra datoranvändning 50
• Multipel intelligens 51
• Är internet ett bra verktyg? 52
• Skapandet av texter på datorn i nybörjarundervisningen 53
• Eleven som producent av egna idéer - en demokratisk fråga! 55
• Vad är en text? 56
• Elevtext som dokumentation av den enskilde elevens utveckling 57
• Elevtexter som bedömning av skolans kvalitet 57
• KAPITEL 3 FYSISKA MILJÖN OCH DATORUTRUSTNINGEN 59
• Nackdelar med separata datasalar 59
• "One to One" eller 4 skrivdatorer per klassrum? 61
• Laptop eller läsplatta? 62
• Talsyntes 63
• Klassrum för tema, lek och IKT - verkstad med "arbetsvrår" 64
• Varför bord för två? Varför par? 69
• Varför stå och skriva? 69
• Internetuppkoppling - nödvändigt eller negativt? 71
• Konsumtion 71
• Produktion 71
• Läromedel i generell bemärkelse 72
• Klass- och skolbibliotek 72
• KAPITEL 4 SPRÅKLEK I FÖRSKOLAN 75
• IKT i förskolan - dataspel eller lekfullt datorskrivande? 76
• Nordiska läroplaner för förskolan 77
• H ur är det då med IKT? 79
• Varför par? 80
• Stimulerande lekmiljö i förskolan, inklusive datorskrivande 81
• Placering av datorerna 83
• Varför ska barnen stå upp? 84
• Stationär eller bärbar dator, android eller iPad? Gammal eller ny? 84
• Hur kan man starta? 85
• Muntlig språkstimulering i par 86
• Skrivutveckling av språklek på dator i förskolan 89
• 1. Bokstavsräckor 89
• 2. Enskilda ord - titlar - ordböcker 93
• 3. Satser, berättelser 96
• Vad säger personalen under inledningsfasen? 99
• Datorskrivning hemma? 101
• Kulturella skillnader 101
• Flerspråkighet 102
• KAPITEL 5 UTVECKLINGEN I FÖRSKOLEKLASS 103
• Bakgrund 103
• Föräldrainformation 104
• Bokstavstest 104
• Alfabetets plats i klassrummet - utan bild! 107
• Utvecklingen i förskoleklassen 108
• Startfasen - bokstavslek och ordbyggande 108
• 1. Bokstavsräckor 109
• 2. Bokstavsräckor plus förnamn 115
• 3. Bokstavsräckorna representerar en berättelse 116
• 4. Enstaka ord och bokstavsräckor som representerar en berättelse 119
• 5. Ordböcker - "invented spelling" 119
• 6. Från hel sats till ordjakt 121
• 7. Temaorienterade texter 122
• 8. Tema med matematikämnet i centrum 127
• 9. Dikter 129
• KAPITEL 6 UTVECKLINGEN UNDER ÅK 1 131
• Starten 131
• Konkret exempel från starten i åk 1 133
• Muntliga samtal - en nyckelfaktor vid datorskrivande 137
• Bekant respektive obekant lästext - klassbiblioteket 139
• Vilka genrer är viktigast för textskapandet i åk 1? 140
• Brevskrivande 141
• Dikter 145
• Tidningar 147
• Produktion av läseböcker 154
• Läs- och skrivsvårigheter: Traktormannen 159
• Att skriva sig till läsning 2013 160
• Att skriva sig till läsning 2.0-revolutionen 162
• Vilket läsmaterial är bäst för 7-åringar? 165
• KAPITEL 7 UTVECKLINGEN UNDER ÅK 2 167
• Dikter - muntlig kompetens 168
• Tidningar på en mer avancerad nivå 169
• Rikstidning i Bergen 169
• Lokaltidning i glesbygd 171
• "Writing to Read" med dator 267
• Naturligt språk 269
• Tidig betoning av skrivande 269
• Invented spelling 269
• Utvärdering av WTR 269
• Datorn - revolution i skriftspråksutvecklingen! 271
• KAPITEL 14 LÄS- OCH SKRIVINLÄRNING 273
• En hundraårig debatt 273
• 1. Alphabetic (bokstaveringsmetod) 274
• 2. Phonic method (ljudmetod) 274
• 3. Phonetic method (ljudskrift) 274
• 4. Word method (ordbildsmetod) 274
• 5. "Sentence"-metod (satsmetod) 275
• 6. Imitative method (naturmetod, föräldrametod) 276
• Avkodning och läsförståelse 276
• Stadier i låsutvecklingen 277
• Två olika traditioner 278
• Kinesiskt skriftspråk - ett annat perspektiv 283
• Läsning bygger på gissningar 284
• Informellt läslärande och effektiv läsning 286
• Spontana lässtrategier 288
• Analys av ABC-böcker 291
• Läsinlärning utan kommersiella ABC-böcker 292
• Skriv och läspa dialekt 294
• Lästestningen skärper metoddebatten 294
• Krav på läromedel/läseböcker - kommersiella ABC-böcker eller klassbibliotek? 295
• Slutsatser från kapitel 12, 13 och 14 299
• LITTERATUR 302