Webbsök

*000     cam a        a 4500
*001215807
*00520220802170652.0
*008040128s2004    sw a||||||||||001 0|swe| 
*020  $a9127722945$cSEK 493:00
*020  $a9789127722941$q3. tr., 2008
*035  $a(SE-LIBR)9338796
*0411 $aswe$hnor
*08204$a372.7$222/swe
*084  $a97D$2msc
*084  $aEabt.01$2kssb/7
*084  $aEabt.021$2kssb/7
*084  $aDofa$2kssb/7
*1001 $aSolem, Ida Heiberg,$d1953-
*24014$aDet matematiske barnet$lSvenska
*24514$aDet matematiska barnet /$cIda Heiberg Solem, Elin Kirsti Lie Reikerås ; översättning: Sten Andersson ; [illustrationer: Bjørg Tronshart].
*250  $a1. uppl.
*264 1$aStockholm :$bNatur och kultur,$c2004
*300  $a344 s.$bill.$c21 cm
*500  $a2. tr., 2006 ; 3. tr., 2008
*650 7$aMatematikundervisning
*650 7$aBarn
*650 7$aMatematik
*650 7$aFörskolan
*650 7$aGrundskolan
*7001 $aReikerås, Elin Kirsti Lie,$d1964-$0https://libris.kb.se/mkz1xc951h1051h#it
*7001 $aAndersson, Sten$4trl
*7001 $aTronshart, Bjørg$4ill
*8527 $a1219$hEab$2kssb
^

• 1 Lyssna och titta - lär dig hitta 7
• 1.1 Om vad matematik är och kan vara 9
• 1.2 Språk och språkuttryck 14
• 1.3 Med matematiken i ena handen och barnet i den andra 20
• 2 Fåglar har vingar därför att det finns katter 24
• 2.1 Alla djur med fyra ben säger bäää 26
• 2.2 Ekvationer och lejon eller omvänt 30
• 2.3 Kommer snö, kommer jul 36
• 2.4 En gåva är oändligt mycket mer än ingen gåva 39
• 2.5 Den kvalificerade förundraren 44
• 2.6 Tankfull förundran och förunderligt tänkande 48
• 3 Bakom dörren, under bordet och högt upp i luften 52
• 3.1 Barns tidiga utforskande av rummet 53
• 3.2 Högt flyger de, och ont gör det när de faller 57
• 3.3 Om innanför, utanför, ovanför och bortanför 59
• 3.4 Om att sätta ord på begreppen - placeringsord 67
• 3.5 Topologiskt, euklidiskt och projektivt rum - olika synvinklar 71
• 3.6 Hur den vuxne kan underlätta barns utveckling av rumsbegreppen 75
• 4 En ring har inga sidor 81
• 4.1 Struktur och samband - behov av att klassificera 83
• 4.2 Barn är språkskapare - och språk skapar struktur 87
• 4.3 Former och figurer i plan 89
• 4.4 Former och figurer i rummet 105
• 4.5 Ur en annan synvinkel - topologisk geometri 115
• 4.6 Geometri på många olika sätt 120
• 5 Jag räknas som en och du som två i 23
• 5.1 Olika aspekter av talbegreppet 125
• 5.2 Om barns utveckling av kardinaltalbegreppet 132
• 5.3 Mer om pekräkning 150
• 5.4 Om barns utveckling av ordinaltalbegreppet 157
• 5.5 Varför räknar barn? 165
• 6 Tjugonio, tjugotio, tjugoelva 171
• 6.1 Ett och ett och två och två 175
• 6.2 Det blir systematik i räkningen 185
• 6.3 Additiva talsystem 188
• 6.4 Positionssystem eller placeringsvärdesystem 193
• 6.5 Den långa resan 201
• 7 En liter vetemjöl och två meter margarin 205
• 7.1 Jämförelseord 206
• 7.2 Mätning och mätredskap 208
• 7.3 Mätning av längd 212
• 7.4 Ytmått och area 222
• 7.5 Rymdmått och volym 224
• 7.5 Mätning av vikt 228
• 7.6 Olika sätt att mäta 232
• 8 Ju fler luckor jag öppnar desto fortare blir det jul 235
• 8.1 Olika aspekter av tidsbegreppet 235
• 8.2 Föreställningar om tid 238
• 8.3 Tidsord 239
• 8.4 Tideräkning och kalendrar 242
• 8.5 Mätning av tid 245
• 8.6 Tiden går, år för år 249
• 9 Blommiga, prickiga, rutiga 254
• 9.1 Spegelsymmetri 257
• 9.2 Rotationssymmetri 260
• 9.3 Om parallellförskjutning/förflyttning 262
• 9.4 Formlikhet 265
• 9.5 Om lek med mönster och dialogen med andra 267
• 10 Jag kan plussa 274
• 10.1 Strategier i samband med de fyra räknesätten 275
• 10.2 De fyra räknesätten - olika sidor av samma sak 284
• 10.3 Olika satt att uttrycka kunskap 290
• 10.4 Att fokusera uttryckssätten i arbetet med matematik i skolan 296
• 10.5 Att ta vara på det matematiska barnet även i skolan 298
• Lekar, spel och samspel 304
• Litteratur 338
• Register 343