Webbsök

*000     cam a        a 4500
*001262692
*00520220413174338.0
*008150822s2015    sw |||||||||||000 0|swe|d
*020  $a9789144091600
*035  $a(BOKR)9789144091600
*035  $a(SE-LIBR)18278422
*041  $aswe
*08204$a371.272$223/swe
*084  $aEaaa$2kssb/8
*1001 $aKlapp, Alli,$d1968-
*24510$aBedömning, betyg och lärande /$cAlli Klapp
*250  $a1. uppl.
*264 1$aLund :$bStudentlitteratur,$c2015
*300  $a195 s.$c23 cm
*650 7$aBetyg
*650 7$aBetygsättning
*650 7$aStudieomdömen
*650 7$aInlärning
*653  $aBetyg
*653  $aStudieomdömen
*852  $hEaa
^

• 1 Introduktion 7
• Bakgrund till boken 10
• Bokens upplägg 11
• 2 Betyg - bra eller dåligt? 13
• Summativ och formativ bedömning 15
• Belöning, bestraffning och motivation 17
• Yttre och inre belöningar 17
• Lärandemål och prestationsmål 21
• Sociala mål 22
• Betyg och motivation 23
• Svenska forskningsresultat 24
• Internationella forskningsresultat 29
• Sammanfattning 34
• 3 Tre teorier om lärande 37
• Behaviorism 39
• Konstruktivism 42
• Sociokulturell teori 44
• Sammanfattning 45
• 4 Hur betyg påverkar elever 47
• COR-teorin om stressfyllda situationer 49
• Erfarenheter sätter sina spår 51
• Effektiva och icke-effektiva strategier 52
• Negativa och positiva spiraler 53
• Den implicita teorin 54
• Varför anser många att betyg motiverar? 55
• Sammanfattning 56
• 5 Vad mäter betygen egentligen? 59
• Kognitiva förmågor och socioemotionella kompetenser 61
• Kognitiva förmågor 62
• Socioemotionella kompetenser 62
• Betyg och olika kompetenser 63
• Betygens innehåll 64
• Socioemotionella kompetenser som påverkar betygen 68
• Kompensatorisk betygssättning 74
• Skillnader mellan skolor 75
• Kamrateffekter 76
• Betygssättning: likvärdighet och etik 77
• Lärares betygssättningspraktik 78
• Olika faktorer som påverkar betygssättningen 78
• Vägen till beslut 81
• Validitet, irrelevant variation och underrepresentation 81
• Socioemotionella kompetenser och framgång 83
• Olika sätt att öka socioemotionell kompetens hos elever 84
• Vinster med satsningar på socioemotionell kompetens 85
• Sammanfattning 86
• 6 Prov och farande 89
• Intelligenstester 92
• Intelligens - vad är det? 93
• Internationella kunskapsmätningar 94
• Högskoleprovet 95
• De standardiserade nationella proven 97
• De nationella proven 97
• Information och ökad transparens genom proven 99
• Problem med likvärdig bedömning av proven? 100
• Nya sätt att bedöma på system- och individnivå 102
• Konsekvenser av prov för eleven 103
• Sammanfattning 105
• 7 Betyg och betygssystem 107
• Betygens olika funktioner 110
• Betyg som urvalsinstrument 110
• Betyg som information 111
• Betyg för att motivera 112
• i99O-talet som vändpunkt 112
• Betygssystemen under 1900-talet 114
• Det absoluta betygssystemet 114
• Det relativa betygssystemet 116
• Kritiken mot det relativa betygssystemet 116
• Förändringar i och med Lgr 80 118
• Det nuvarande mål- och kunskapsrelaterade betygssystemet 118
• Ändrad betygsskala 119
• Sammanfattning 121
• 8 Att sätta betyg 123
• Att tolka styrdokument och kunskapskrav 126
• Att tolka beskrivningar av kunskapskraven 127
• Betyg i relation till kunskapskraven 130
• Att tolka elevernas prestationer 131
• Att väga samman kunskaper 132
• Betygsunderlag 133
• Olika modeller för att väga samman 134
• Kunskaper vid betygssättningstillfället 136
• Svaghetsprincipen 137
• Betygssättning som myndighetsutövning 138
• Vanliga missförstånd om betygssystemet 139
• Sammanfattning 140
• 9 Undervisning som ökar lärandet för alla 141
• Ett klassrum med låg grad av differentiering 143
• Ett klassrum med hög grad av differentiering 145
• Undervisningsstrukturers betydelse 146
• Hur differentiering i undervisningen försämrar lärandet 149
• Sammanfattning 151
• 10 Formativ bedömning 153
• Att skapa förståelse för lärandemålen 157
• Exempel på pedagogiska strategier 160
• Att ta reda på vad eleverna vet 161
• Exempel på pedagogiska strategier 162
• Att ge feedback som leder framåt 163
• Exempel på pedagogiska strategier 164
• Att låta eleverna lära sig av varandra 165
• Exempel på pedagogiska strategier 166
• Att aktivera eleverna till att "äga" sitt eget lärande 167
• Exempel på pedagogiska strategier 168
• Sammanfattning 169
• 11 Avslutande reflektioner 171
• Vilse i motstridiga problembilder 174
• I dag och i framtiden 175
• Detaljerad styrning kräver viss bångstyrighet 176
• För mycket styrning leder till underprestation 176
• Tydlighet riskerar att leda till förenklingar 177
• Krav kontra förväntningar 177
• Kontroll som konserverar 177
• Sunt förnuft är inte trivialt 178
• Stödja i stället för att störa 178
• Ordlista 179
• Referenser 183
• Sakregister 193