Webbsök

*00002696cam 12200757 a 4500
*001264057
*00520151207121132.0
*007   
*008151016s2015    sw ||||e     |00| 0 swe  
*020  $a9789172059801
*035  $a(BOKR)9789172059801
*035  $a(SE-LIBR)18542107$x18542107
*08204$a371.272$223/swe
*084  $aEaaa$2kssb/8 (machine generated)
*1001 $aAlm, Johan$d1962-
*24510$aLärandematriser :$batt få eleven att förstå /$cJohan Alm
*250  $a1. uppl.
*260  $aStockholm :$bGothia fortbildning,$c2015
*300  $a195 s. ;
*592  $aClip2MM$b2015-12-08
*650 7$aStudieomdömen
*650 7$aKunskapskontroll
*650 7$aUtvärderingsmetodik
*650 0$aEvaluation ; Methodology
*650 0$aExaminations
*650 4$aBedömning
*850  $aLoBj
*852  $hEaa
^

• Förord 7
• Inledning 11
• Kapitel 1. Få eleven att förstå 13
• Summativt och formativt 14
• Bedömningsmatriser och lärandematriser 20
• Bedömningsmatris 1 20
• Bedömningsmatris 2 22
• Bedömningsmatris 3 23
• Lärandematris 26
• Kapitel 2. Skapa lärandematriser 35
• Lärandematriser till salu? 35
• Skapa en lärandematris i fem steg 36
• Välj arbetsområde och arbetskamrater 36
• Steg 1: Välj ut kunskapskrav 39
• Steg 2: Få fram kriterier 44
• Steg 3: Skapa progression 48
• Steg 4: Formulera iakttagbara kriterier 64
• Steg 5: Gör en tydlig layout 73
• Återvinn matrismaterial 76
• Skapa lärandematriser utifrån kunskapskrav och elevers behov 78
• Kapitel 3. Undervisa med lärandematriser 80
• Vad undervisning är 81
• Ta reda på elevernas förförståelse 83
• Gör lärandematris tillsammans med elever 85
• Lärandeteori 89
• Lärandets Vad: Variationsteori 89
• Lärandets Hur: Design för lärande 91
• Tillbaka i klassrummet, men kvar i teorin 92
• När, Varför och Hur används lärandematrisen? 94
• Övningsuppgifter utifrån lärandematriser! 103
• Lärandemål och aktivitetsmål 103
• Att välja innehåll och läromedel 106
• Övningsuppgifter och bedömningsuppgifter 107
• Vanans makt och rutiners kraft 109
• Känslan av kontroll 112
• Kapitel 4, Respons utifrån lärandematriser 115
• Läranderesponsens kritiska aspekter 117
• 1. Målkriterier som är kända och förståeliga 117
• 2. Är begripligt uttryckt 118
• 3. Framåtsyftande 118
• 4. Riktad mot lärandeprocessen 119
• 5. Med möjlighet att förbättra sin prestation 121
• 6. Ofta och medvetet utvald 121 Respons med lärandematris 122
• Respons på process- och metanivå 124
• Respons tar vägen om hjärtat 126
• Lärandematriser som kollektiv respons 127
• Kapitel 5. Själv- och kamratrespons utifrån lärandematriser 130
• Kamratbedömning, att jämföra kvalitet 131
• Självrespons med lärandematris 133
• Undervisa med själv- och kamratrespons och lärandematris 137
• Vad själv- och kamratrespons inte är 139
• från bedömning till handling 140
• Respons som leder till förbättring 140
• Behovet av tid 143
• Behovet av ramar 144
• Kapitel 6. Bedöma med lärandematriser 146
• Det summativa mysteriet 148
• Kunskapsöversikter 149
• Skillnaden på att bedöma och att betygssätta 150
• Bedöma med lärandematriser 153
• Markera bedömningar i lärandematrisen 154
• Poäng, skolans värsta amöba 155
• Poängprovens uppkomst, konsekvenser och lockelse 156
• Att bedöma och bli bedömd 158
• Muntliga eller skriftliga kommentarer? 162
• Att mäta bedömnings kvalitet 163
• Skapa bedömningsuppgifter utifrån lärandematriser 166
• Bedöma grupparbeten med lärandematriser 169
• Bedöma ämnesintegrerat med lärandematriser 172
• Summativ bedömning med lärandematriser 175
• Sammanställningsmatriser; att utvärdera din undervisning 176
• Kapitel 7. Betyg och utvecklingssamtal utifrån kunskapsöversikter 178
• Genomsnittstänkandets död 178
• Fem betygssteg, men tre kunskapsnivåer 180
• Kunskapsöversikten som lärandeverktyg 182
• Omdömen och utvecklingssamtal 183
• Ett nytt sätt att förbereda utvecklingssamtal 185
• Lärandematrisen på utvecklingssamtal 186
• Föräldraperspektiv och elevsamtal 187
• Klassens utvecklingssamtal med läraren 188
• Kapitel 8: Skolutveckling genom lärandematriser 190
• Referenser 193