Webbsök

*00004247cam 122010937a 4500
*001271293
*00520160420150224.0
*008160227s2016    sw     e     |001 0 swe c
*020  $a9789144112640
*035  $a(BOKR)9789144112640
*035  $a(SE-LIBR)19325043$x19325043
*08204$a808.066378$223/swe
*084  $aAefe$2kssb/8
*1001 $aNilholm, Claes,$d1957-$0210023
*24510$aTeori i examensarbetet :$ben vägledning för lärarstudenter /$cClaes Nilholm
*260  $aLund :$bStudentlitteratur,$c2016
*300  $a163 s.
*592  $aClip2MM$b2016-04-29
*650 7$aUppsatsskrivning
*650 7$aLärarutbildning
*650 0$aAcademic writing
*650 0$aTeachers ¡ Training of
*852  $hAef
^

• Förord 7
• 1 Inledning 11
• Bokens syften 14
• Vetenskapliga och vardagliga teorier 15
• Ett brett teoribegrepp 16
• Betydelsen av de studerandes teorier 17
• Teorier är inte sanningar 19
• Bokens innehåll 20
• Teorier och metaforer 23
• Teorier och kunskap 26
• Sammanfattning 30
• Referenser 30
• Frågor 31
• 2 Teorier i vardagen 33
• Kommunikationens metaforik 35
• Kommunikation som krig 36
• Metakontrakt 38
• Överföringsmetaforen 38
• Teorier om skolan 39
• Skolan sedd genom en sjukdomsmetafor 40
• Andra metaforer för skolan 42
• Vardagliga teorier om samhället 43
• Samhället sett genom en sjukdomsmetafor 43
• En vanlig teori om samhället 44
• Alla dessa teorier 45
• Sammanfattning 46
• Referenser 47
• Frågor 47
• 3 Teorier inom lärarutbildningen 49
• Två vanliga teorier och två vanliga teorityper 52
• Sociokulturell teori 55
• Vad är fokus för teorin? 55
• En historisk bakgrund 56
• Teorin i Lärande i praktiken 58
• Ekologisk systemteori 63
• System som metafor 63
• Bronfenbrenners teori 64
• Ekologisk systemteori i relation till sociokulturell teori 65
• Didaktiska teorier 67
• Hur ska undervisningen gestaltas och vad är syftet med den? 68
• Ämnes- och områdesdidaktik 69
• En utvecklingsmöjlighet 73
• Didaktiska teorier i relation till de båda andra teorierna 74
• Teorier om det subjektiva 75
• Etablerade samhällsvetenskapliga teorier 77
• Pedagogikens klassiker 80
• Teorier som benämns utifrån vad de handlar om 81
• Vetenskapliga och vardagliga teorier 82
• Sammanfattning 84
• Referenser 85
• Frågor 87
• 4 Att skapa teorier om det subjektiva inom ramen för ett examensarbete 89
• Att välja en teori som stämmer överens med ens egna teorier 93
• Formuleringen av syftet - några generella synpunkter 96
• Syftet som ett personligt motiv 97
• Icke-syftet 97 Att ge ett kunskapsbidrag om det subjektiva 98
• Det ofullbordade syftet 100
• Att fullborda ett syfte 101
• Kartläggning utifrån typologier 102
• Sociala representationer 104
• Att sätta typologier i relation till teorier 105
• Oplöjd mark 107
• Ontologisk status 108
• Sammanfattning 109
• Referenser 110
• Frågor 111
• 5 Att ge ett kunskapsbidrag i didaktiska uppsatser 113
• Ämnes- och områdeskonceptioner 115
• Gestaltad didaktik 116
• Normativa studier 119
• Experiment och kvasiexperiment 120
• Att gestalta didaktik - Learning studies 121
• Undervisningens funktionalitet 122
• "Goda" exempel 124
• Sammanfattning 126
• Referenser 127
• Frågor 128
• 6 Att använda etablerad teori i ett examensarbete 129
• Fyra olika relationer mellan etablerad teori och empiri 132
• Att utveckla etablerad teori 133
• Empiri perspektiveras med hjälp av teori 133
• Att låta empirin illustrera teorin 134
• Verifiera och falsifiera teori 135
• Att använda sociokulturell teori i en undersökning 139
• En icke-normativ teori för en normativ verksamhet? 140
• Teorins fokus 143
• Kumulativitet 144
• Sammanfattning 146
• Referenser 146
• Frågor 147
• 7 Epilog 149
• Olika relationer mellan teori och empiri 151
• Uppdragsrelevans 152
• Att organisera för examensarbeten 154
• Att erbjuda områden för examensarbeten 155
• Examensarbetets koppling till forskning 157
• Referenser 159
• Frågor 159
• Person- och sakregister 161