Webbsök

*00005095cam 122012857a 4500
*001272669
*00520160523140758.0
*008160303s2016    sw a|||e     |00| 0 swe c
*020  $a9789144106731
*035  $a(BOKR)9789144106731
*035  $a(SE-LIBR)19340699
*08204$a371.207 $223/swe
*084  $aEmk $2kssb/8 (machine generated)
*084  $5Jon $aEmi $2kssb/8
*084  $5Jon $aEa:dd $2kssb/8
*1001 $aScherp, Hans-Åke,$d1946-$0230194
*24510$aKvalitetsarbete och analys : $bför lärande i skola och förskola / $cHans-Åke Scherp, Gun-Britt Scherp.
*250  $a1. uppl.
*260  $aLund : $bStudentlitteratur,$c2016
*300  $a198 s. : $bill.
*650 7$aSkolutveckling
*650 7$aKvalitetsarbete
*650 7$aKvalitetskontroll
*650 0$aQuality control
*7001 $aScherp, Gun-Britt,$d1948-$4aut 
*852  $hEab
^

• Förord 7
• Inledning 9
• 1 Kvalitetsarbete, ledning och styrning 21
• Den vetenskapliga kunskapsbildningen 21
• Myndighetsperspektiv 23
• Politiska ställningstaganden 25
• Från uppföljning och utvärdering till kvalitetsarbete 27
• Vad är kvalitet? 29
• Helhet och delar 29
• Vem avgör vad som är kvalitet? 31
• En skolas helhetsidé som utgångspunkt för kvalitetsarbetet 33
• Helhetsidéns kvalitet 34
• 2 Kvalitetsarbete och kvalitetssäkring 35
• Kvalitet och effektivitet 37
• Kvalitetssäkring 38
• Resultat som kvalitetsmått 38
• Måluppfyllelse 39
• Betyg och meritpoäng som kvalitetsmått 40
• Progression som resultatmått 43
• Hur bedömer man progression? 45
• Kundnöjdhet som kvalitetsmått 50
• Process som kvalitetsmått 52
• 3 Kvalitetsutveckling 55
• Analys av samband mellan process och resultat 57
• Analys av samband mellan bakgrundsvariabler och resultat 60
• Analys och kvalitetsutveckling 62
• Fas 1: Att upptäcka, förstå och formulera problemet 63
• Fas 2: Underlag för kunskapsbildningen 64
• Fas 3: Att se mönster i variationen 64
• Fas 4: Från mönster till lärdomar och slutsatser 66
• Fas 5: Att testa lärdomar i vardagsverksamheten 67
• Att använda sig av andras kunskap 67
• Ett analyserande förhållningssätt i vardagen 67
• Fallgropar vid analysarbete 68
• Två olika perspektiv på utvecklingsprocesser 70
• Implementering 71
• Gemensam kunskapsbildning 73
• Dynamisk kvalitet 75
• 4 Modell för systematiskt kvalitetsarbete på skolnivå 77
• Vardagens pedagogiska frågor 79
• Arbetsorganisation respektive utvecklingsorganisation 79
• Samverkan mellan arbets- och utvecklingsorganisation 82
• Helhetsidén 83
• Helhetsidéns kvalitet 85
• Helhetsidéns betydelse för kvalitetsutvecklingen 91
• Att förverkliga helhetsidén i vardagspraktiken 97
• 5 Utvecklingsorganisationen 99
• Utvecklingsorganisation och kvalitetsutveckling 100
• Lärgrupper som bas för kunskapsbildningen 101
• Lärande i lärledargruppen 109 Spridning av lärgruppernas lärdomar 109
• Lärledarträffar 109
• Lärstämma 110
• Pedagogiskt café 110
• Informella samtal 111
• Dokumentation av kvalitetsarbete 111
• Sammanfattning av VISKA-modellen 112
• 6 Kvalitetsarbete och analys på skolor 115
• Falkenbergs förskolor Område centrum-öst 116
• Grundskolan 121 Forskande skolor i Sundsvall 125
• Gymnasiet 134
• 7 Ledningsnivå 143
• Distans och närhet 144
• Förvaltningsinsatser 145
• Vänersborg 145
• Politikernivå 153
• Kommunala och statliga mål 155
• Politiska utvecklingsinitiativ 156
• Resultatambitioner 158
• Analys på den politiska nivån 158
• Dialog 160
• Misstro - tilltro 162
• 8 Avslutande kapitel 173
• Hela uppdraget 174
• Kvalitet 175
• Kvalitetssäkring respektive kvalitetsutveckling 176
• Intern kvalitetssäkring 177
• Extern kvalitetssäkring 178
• Intern kvalitetsutveckling 178
• Extern kvalitetsutveckling 179
• Skolinitierat kvalitetsarbete 179
• Professionsbaserat kvalitetsarbete 180
• Lärandebaserat ledarskap 180
• Process och resultat 181
• Konsekvenser för förvaltningsnivån 182
• Konsekvenser för den politiska huvudmannanivån 182
• Slutord 183
• Bilaga A 185
• Bilaga B 189
• Referenser 195