Webbsök

*000     cam a        a 4500
*001278776
*00520221221115344.0
*008160623s2016    sw a||||||||||001 0|swe|c
*020  $a9789127146648$qdanskt band
*035  $a(BOKR)9789127146648
*035  $a(SE-LIBR)19520321
*041  $aswe
*08204$a371.826912 $223/swe
*084  $aEab.076$2kssb/8
*1001 $aKaya, Anna,$d1973-
*24510$aAtt undervisa nyanlända :$bmetoder, reflektioner och erfarenheter /$cAnna Kaya ; illustrationer: John Persson.
*250  $a1. uppl.
*264 1$aStockholm :$bNatur Kultur Läromedel$c2016
*300  $a267 s.$bill.$c23.9 cm
*650 7$aInvandrarelever
*650 7$aSvenska som andraspråk
*650 7$aGrundskolan
*650 7$aInvandrarundervisning$xmetodik
*7001 $aPersson, John$4ill
*852  $hEab
^

• Inledning 9
• Bokens uppkomst 9
• Bokens läsare 12
• Bokens fokus 13
• KAPITEL 1 Nyanlända elevers rätt till utbildning 15
• Bristande kunskap om nyanlända elever 16
• Komplexiteten att undervisa i förberedelseklass 26
• Lärares utbildning och fortbildning 26
• Sammanfattande reflektioner 27
• KAPITEL 2 Att utveckla undervisning för att möta - nyanlända elevers behov 29
• Vilka är mina elever och vad ska de lära sig? 30
• Vad behöver jag utveckla för att möta mina elevers behov? 31
• Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt 32
• Teorier om språk och lärande 34
• Genrepedagogik 40
• Min egen lärprocess 44
• Sammanfattande reflektioner 49
• KAPITEL 3 Framgångsfaktorer för språk- och kunskapsutvecklande undervisning 51
• Tankemässiga utmaningar på språkligt enkel nivå? 52
• Flerspråkighet som resurs 53
• Interaktion och stöttning 56
• Höga förväntningar och tankemässiga utmaningar 59
• Tillåtande klimat 63
• Motivation och engagemang 64
• Språkutvecklande ämnesundervisning 66
• Sammanfattande reflektioner 68
• KAPITEL 4 Undervisning utifrån elevernas bakgrund 70
• Individanpassad undervisning 71
• Att ta reda på elevernas förutsättningar och behov 72
• Kartläggning som en naturlig del av undervisningen 73
• Att kartlägga genom bildsamtal 78
• Tema känslor - ett konkret exempel 79
• Kartläggningsmaterial 81
• Dokumentation som en del av kartläggningen 82
• Kartläggning som didaktiskt redskap 86
• Sammanfattande reflektioner 87
• KAPITEL 5 Att lära sig läsa och skriva på ett nytt språk 85
• Läsning som gemensam aktivitet 90
• Att utveckla litteracitet 91
• Läsundervisning utifrån gemensamma upplevelser 96
• Vår roliga, annorlunda skoldag - ett konkret exempel 97
• Dokumentera lärandet 110
• Aktiviteter före, under och efter läsning 113
• Sammanfattande reflektioner 115
• KAPITEL 6 Språk, lärande och identitetsutveckling med hjälp av skönlitteratur 117
• De betydelsefulla textsamtalen 118
• Den viktiga högläsningen 121
• Biblioteket - resursernas resurs 123
• Att välja böcker som främjar textsamtal 124
• Att planera för läsundervisning 126
• Att tänka med pennan i handen 129
• Tolka text genom olika uttrycksformer 130
• Olika vägar in i litteraturen 131
• Att skapa text med hjälp av skönlitteratur 135
• Sagotema utifrån cirkelmodellen 136
• Från en bok till en annan 142
• Sammanfattande reflektioner 144
• KAPITEL 7 Undervisning som bygger broar mellan tal och skrift 146
• Från det muntliga språket till det skriftliga 147
• Skriftspråksliknande berättande - ett konkret exempel 151
• Lejonet och musen - ett konkret exempel 154
• Sammanfattande reflektioner 160
• KAPITEL 8 Språk- och kunskapsutvecklande ämnesundervisning 162
• Att utveckla ämneskunskaper innebär att utveckla ett ämnesspecifikt språk 163
• Att planera för språkutvecklande ämnesundervisning 164
• Bygga vidare på elevernas förkunskaper 165
• Att planera för interaktion och grupparbeten 167
• Aktiviteter där elever lär av och med varandra 173
• Att introducera expertord 175
• Återanvända expertorden 175
• Sammanfattande reflektioner 176
• KAPITEL 9 Läsa och skriva i ämnesundervisningen 178
• Medvetet textarbete i ämnesundervisningen 179
• Planera för läsundervisning 182
• Före läsning 182
• Under läsning 185
• Efter läsning 189
• Grafiska modeller för ökad förståelse 196
• Att skriva ämnestexter 206
• Vägen fram till en argumenterande text - ett konkret exempel 211
• Komplexiteten med en föränderlig elevgrupp 220
• Att veta vad eleverna har lärt sig 221
• Att bedöma text skriven i en stöttande miljö 223
• Sammanfattande reflektioner 225
• KAPITEL 10 Att planera språk- och kunskapsutvecklande med språkliga mål 228
• Språket och läroplanen 229
• Språkliga krav i kunskapskraven 230
• Pedagogisk planering med språkfokus 233
• Språkliga mål 234
• Språkliga mål - hur börjar man? 238
• Sammanfattande reflektioner 239
• KAPITEL 11 Avslutande ord och frågor som kvarstår 242
• Hur tar vi ansvar för att utveckla utbildningen för nyanlända elever? 243
• Vilka är framgångsfaktorerna för nyanlända elever? 244
• Hur kan nyanlända elever bli socialt inkluderade? 246
• Hur utvecklar vi föräldrasamverkan? 247
• Hur kan vi utveckla samarbetet med modersmålslärare och studiehandledare? 248
• Hur ska vi tänka kring nyanlända elever i behov av särskilt stöd? 248
• Hur bedömer vi elevernas språkutveckling? 249
• "Undervisa nyanlända elever ... men, hur gör man?" 250
• Referenser 255
• Register 265