Webbsök

*000     cam a        a 4500
*001282833
*00520230503151926.0
*008160912s2016    sw |||||||||||000 0|swe|d
*020  $a9789147117192$qhäftad
*035  $a(BOKR)9789147117192
*035  $a(SE-LIBR)19666072
*041  $aswe
*08204$a372.6044$223/swe
*084  $aEabfc$2kssb/8
*24510$aBygga broar och öppna dörrar :$batt läsa, skriva och samtala om texter i förskola och skola /$cKarin Jönsson (red.) ; Monica Axelsson [och fyra andra].
*250  $a2., uppdaterade uppl.
*264 1$aStockholm :$bLiber,$c2016
*300  $a217 s.$c21 cm
*650 7$aLäsinlärning
*650 7$aLäsförståelse
*650 7$aSkrivinlärning
*650 7$aSpråkutveckling
*650 7$aLiteracy
*650 7$aLäsundervisning
*650 7$aLitteraturpedagogik i förskolan
*650 7$aLitteraturpedagogik i skolan
*7001 $aAxelsson, Monica,$d1950-$4aut$0https://libris.kb.se/20dghbdl3l24f4l#it
*7001 $aJönsson, Karin,$d1951-$4edt$0https://libris.kb.se/pm14bdm713snp6d#it
*852  $hEab
^

• Förord 7
• Författarpresentationer 11
• 1. Barns liv och samhällets textvärldar 15
• Kerstin Bergöö
• Förskola och skola i en ny tid 15
• Vad vet vi egentligen om barns språkförmåga och förskollärares och lärares undervisning? 17
• Språk utvecklas i samspel med andra 18
• "Språkanvändandet som inlärningsmetod" 18
• Ett gammalt och ett nytt svenskämne 20
• Det gamla svenskämnet - fokus på enkla färdigheter 20
• Det nya svenskämnet - att tillsammans bygga förståelse kring ett viktigt innehåll 21
• Barns skriftspråkserfarenheter - förskolans och skolans skyldigheter 24
• Elände eller utmaning? 25
• Barns liv och samhällets textvärldar 26
• "Vi vet hur McDonald's tänker" - ett critical literacy-arbete 27
• Att få göra sin röst hörd - tillit och tilltro till sig själv och andra 32
• Referenser 35
• 2. Inbillningskraftens betydelse för barns läs- och skrivutveckling 39
• Carina Fast
• Vägar in i skriftspråket 42
• Att läsa och skriva i ett funktionellt sammanhang 42
• Kontinuerligt lärande som startar tidigt 43
• Barn rör sig bland många olika slags texter 44
• Inbillningskraft, fantasi och kreativitet 46
• Fantasi och kreativitet i barnlitteratur 48
• Lekens betydelse för barns läs- och skrivutveckling 51
• Leken förlagd till datorskärmen 54
• Pedagogiska leksaker 55
• Berättelsens betydelse för barns läs- och skrivutveckling 56
• Barn som berättare 57
• Förskola och skola - att bygga broar och öppna dörrar 58
• Referenser 61
• 3. Sagan och berättelsen som meningsskapare 64
• Lena Kåreland
• Vårt behov av sagor och berättelser 65
• Folksagans uppbyggnad 68
• Styrkeförhållanden och makt 69
• Vad sker i mötet mellan text och läsare? 71
• Att byta perspektiv 74
• Barn, berättande och behovet av identifikation 76
• Högläsning i förskolan 78
• Det mångkulturella klassrummet 81
• Habib i Alby 83
• Referenser 88
• 4. Läsning och skrivning som sociala praktiker 92
• Karin Jönsson
• Att läsa och skriva - tillsammans 93
• Att få vara del av en läsargemenskap 97
• Att skapa praktiker för att utveckla literacy 97
• Att arbeta som kodknäckare, textskapare, textbrukare och textanalytiker 101
• Att läsa skönlitteratur tillsammans 103
• Att läsa och skriva världen - tillsammans 105
• Critical literacy - innehållsfrågan i fokus 106
• Critical literacy - barns frågor som utgångspunkt 107
• Critical literacy - vardagstexter och elevernas texter blir delar i kunskapsarbetet 112
• Critical literacy - att bygga broar och öppna dörrar 115
• Referenser 116
• 5. Bättre läsning och bättre skrivande? Om grupprocesser och textrörlighet 119
• Lars Brink
• Sverige i internationella undersökningar 119
• Textrörlighet och lässtrategier 122
• Flerstämmighet - har vi det? 123
• A-, B- och G-miljöer 125
• Grupprocesser och flerstämmighet 126
• I. Boksamtal och lässtrategier 127
• Boksamtal i små och stora grupper 129
• Samtal om sakprosa 132
• II. Skrivprocess, genre och respons 134
• III. Sammansatta texter och digitalt skrivande 138
• IV. Skrivande som en angelägenhet i alla ämnen 142
• Textförståelsens komponenter 143
• Textrörlighet 143
• Att kunna läsa mellan raderna 146
• Är en undervisning baserad på test och läsutvecklingsscheman lösningen? 148
• Referenser 150
• 6. Vardagsspråk och ämnesspråk i utveckling - i förskolan och skolan 157
• Monica Axelsson
• Ämnesspråket är ingens modersmål 159
• Att lära av definitioner - "Salar är däggdjur" 161
• Att ha fokus på principerför kategorisering - "Våran katt är ett djur för den har päls" 164
• Att precisera när upplevelsen inte är delad - "Vem började skrika?" 167
• Att prioritera språklig information och slutledning framför upplevd - "Om sportbilen kör snabbt så kan han köra om oss" 172
• Att framhäva lärandet i interaktionen och att ange källan för sitt lärande - "Vet du, på teven såg jag en tjej som" 173
• Utvecklingen av vardagsspråk och ämnesspråk i skolan 176
• Genrer och cirkelmodellen 177
• Att bygga broar och öppna dörrar 181
• Referenser 183
• 7. Att hitta sin plats - i förskolan, i skolan och i världen 187
• Kerstin Bergöö
• Det komplexa i lärares arbete 187
• Identitet, framtid, tänkande, kommunikation och ömsesidigt beroende 189
• Critical literacy - "Cooking Afghani Style" 190
• Critical literacy - "A som i Arniale" 192
• Att vara kritisk - att betrakta det kända med nya glasögon 195
• Vad behöver förskollärare och lärare för att kunna stödja läs- och skrivförmåga och komplext tänkande? 197
• Innehållsfrågan - den centrala didaktiska frågan 199
• Har jag en plats här? 200
• Referenser 201
• 8. Berättelser som kraft i lärande 203
• Karin Jönsson
• Berättelser om och av barn 205
• Berättelser för lärande 207
• Att få bearbeta erfarenheter språkligt 207
• Fantasi som utgångspunkt 208
• Att byta perspektiv 209
• Att bli medborgare 209
• Barns berättande i nya former 210
• Avslutning 213
• Referenser 214
• Register 215