Webbsök

*00006291cam 122015617a 4500
*001283614
*00520161220120510.0
*008160907s2016    sw ||||e     |00| 0|swe c
*020  $a9789173828864 $qhäftad
*035  $a(BOKR)9789173828864
*035  $a(SE-LIBR)19661416
*08204$a371.9 $223/swe
*084  $aEm-c
*084  $aEu $2kssb/8 (machine generated)
*1001 $aGlogic, Saima
*24510$aNyanlända : $bvägledning till inkluderande undervisning : att förmedla kunskap, språk, kultur och koder i flerspråkiga klasser / $cSaima Glogic, Annika Löthagen Holm ; [redaktör: Karin Öberg]
*260  $aStockholm : $bHallgren & Fallgren,$c2016
*263  $a201610
*300  $a192 s. : $c24 cm
*650 7$aInkluderande utbildning
*650 7$aSpecialundervisning
*650 7$apedagogisk metodik
*650 7$aInvandrarelever
*650 7$aFlerspråkighet
*650 0$aTeaching - Methodology
*650 0$aInclusive education
*650 0$aMultilingualism
*650 0$aSpecial education
*653  $aSpråkintroduktion
*7001 $aLöthagen Holm, Annika$4aut
*7001 $aÖberg, Karin$4edt
*852  $hEm-c
^

• Inledning 11
• Bakgrund 17
• 1.1 De nyanlända eleverna 17
• 1.1.1 Migrantens villkor 17
• 1.1.2 En heterogen grupp 24
• 1.2 När bakgrunden har betydelse 28
• 1.2.1 Utmaningar för de nyanlända eleverna 35
• 1.2.2 De andra eleverna då? 47
• 1.2.3 De utländska föräldrarna - att förankra skolans undervisningssätt 49
• 1.2.4 Att möta de svenska föräldrarnas oro 52
• 1.3 Mottagande och kartläggning 53
• 1.3.1 Skolverkets nya allmänna råd Utbildning för nyanlända elever 53
• 1.3.2 Kartläggning av nyanlända elever 54
• 1.3.3 Några saker att tänka på 57
• Skolan och lärarna 61
• 2.1 Framgångsfaktorer 61
• 2.2 Resurser 62
• 2.3 Utmaningar 62
• 2.4 Grunder för en språkinriktad undervisning 63
• 2.4.1 Cummins fyrfältare 65
• 2.4.2 Cirkelmodellen eller Cykeln för undervisning och lärande 66
• 2.4.3 Vad finns det för stödåtgärder på kort sikt? 68
• 2.4.4 Kunskap om eleverna 70
• Ansvarsfördelning och organisation 71
• 3.1 Förvaltningens och skolledningens roll 71
• 3.1.1 Förvaltningens roll 71
• 3.1.2 Skolledningens roll 73
• 3.2 Olika organisationsformer 75
• 3.2.1 Förberedelseklass 77
• 3.2.3 Tvåspråkiga klasser 82
• 3.2.4 Mottagningsenheter 84
• 3.2.5 En optimal modell? 85
• 3.2.6 Exempel på framgångsrika modeller 88
• 3.2.7 Åttastegsmodellen - en inskolningsmodell 90
• Samarbete mellan de olika aktörerna - ett team av brobyggare 96
• 4.1 Samarbete i skolan 96
• 4.2 Samarbete med elevhälsovården 98
• 4.2.1 Vilka finns på skolan? 99
• 4.3 Attityder och förhållningssätt 100
• 4.3.1 När omsorgen tar över lärandet 100
• 4.3.2 Lärandets läkande kraft 102
• 4.3.3 Locka fram hopp, drömmar och det friska i människan 103
• 4.3.4 Vikten av att få svenska kompisar 103
• 4.3.5 Klara roller 104
• 4.3.6 Längtan efter någon som visar vägen 105
• 4.3.7 Vikten av tydligt ledarskap i klassrummet 107
• 4.3.8 Eget ansvar 110
• Att skapa förutsättningar för ett hållbart lärande .115
• 5.1 Lärares professionalism och metaspråk 116
• 5.2 Undervisning som förmedlar helheter - integrering av skol- och vardagskunskap 117
• 5.3 Att få eleverna engagerade 118
• 5.4 Balans mellan form och funktion 119
• 5.5 Att bygga vidare på elevers läridentiteter 121
• 5.6 Effektiva lärstrategier 123
• 5.6.1 Repetition 123
• 5.6.2 Testbaserad inlärning 124
• 5.6.3 Utantillinlärning 125
• Undervisning i svenska som andraspråk 127
• 6.1 Grundläggande principer 127
• 6.2 Uppgifter utöver den egna undervisningen 129
• 6.3 Undervisning 130
• 6.3.1 Texter i stället för lösryckta ord 132
• 6.3.2 Att få ta språket i sin mun 134
• 6.3.3 Läromedel 135
• 6.3.4 Att närma sig ämnesspråket 135
• 6.3.5 Bygg på det redan kända 136
• 6.3.6 Få in de viktiga förmågorna 136
• 6.3.7 Bas och utbyggnad på samma gång 137
• 6.3.8 Uppgifter utan tak 137
• 6.3.9 Humor och spänning 137
• 6.3.10 Bygg på elevernas egna frågor 138
• 6.3.11 Innehåll i den fortsatta undervisningen 139
• Modersmål, studiehandledning och andra språkliga resurser 141
• 7.1 Modersmål och studiehandledning på modersmål 141
• 7.1.1 Vad är studiehandledning på modersmålet och vilka har rätt till det? 142
• 7.1.2 Vikten av studiehandledning 142
• 7.1.3 När ska studiehandledning ske? 144
• 7.1.4 Innehåll i studiehandledningen 145
• 7.1.5 Samarbete mellan ämnesläraren och studiehandledaren 146
• 7.2 Translanguaging - att använda alla språkliga resurser 147
• Språkinriktad undervisning i alla ämnen 150
• 8.1 Grundprinciper för en språkinriktad undervisning 152
• 8.2 Speciella utmaningar i ämnena 153
• 8.2.1 Speciella utmaningar i NO-ämnena 153
• 8.2.2 Speciella utmaningar i SO-ämnena 154
• 8.2.3 Speciella utmaningar i de praktisk-estetiska ämnena 156
• 8.2.4 Speciella utmaningar i matematikämnet ..156
• 8.3 Språkinriktade övningar 157
• 8.3.1 Samarbete eleverna emellan .158
• 8.3.2 De viktiga instruktionerna 160
• 8.4 Några tips till dig som undervisar nyanlända elever ..163
• 8.5 Att tränga in i den svenska kursplanen 165
• 8.5.1 Undervisning på olika nivåer 165
• 8.5.2 Ett ämnesövergripande tema 167
• Referenser och rekommenderad litteratur 170