Webbsök

*000     cam a        i 4500
*001283617
*00520231019080346.0
*008160930s2016    sw |||||||||||100 0|swe|d
*020  $a9789147122073$qhäftad
*035  $a(BOKR)9789147122073
*035  $a(SE-LIBR)19716581
*041  $aswe
*08204$a404.2$223/swe
*084  $aF.047$2kssb/8
*24510$aFlerspråkighet som resurs :$bsymposium 2015 /$cBjörn Kindenberg (red.).
*250  $aFörsta upplagan
*264 1$aStockholm :$bLiber,$c[2016]
*300  $a323 sidor$c24 cm
*650 7$aFlerspråkighet
*655 7$aKonferenser
*7001 $aKindenberg, Björn,$d1972-$4edt$0https://libris.kb.se/nl03blv63x1jj9c#it
*7400 $aSymposium 2015
*852  $hF
*85642$uhttps://www.gbv.de/dms/ub-kiel/877443750.pdf$zInnehållsförteckning
^

• Författarpresentationer 10
• Förord 15
• OFELIA GARCIA KATE SELTZER
• The Translanguaging Current in Language Education 19
• Conceptualizing language in the era of globalization 20
• Language education of minoritized students 21
• Clarifying translanguaging 22
• A translanguaging pedagogy 23
• Creating a translanguaging space: Andy Brown's classroom 24
• A New Direction: Taking up a Translanguaging Pedagogy 28
• Conclusion 28
• References 29
• GUDRUN SVENSSON
• Translanguaging för utveckling av elevers ämneskunskaper, språk och identitet 31
• Forskning om translanguaging 32
• Bakgrund till projektet 33
• Att skapa positiva attityder i klassrummet 34
• Flerspråkighet som redskap för lärande 38
• Slutsatser om elevernas identitets-, språk- och kunskapsutveckling 40
• Avslutning 41
• Referenser 43
• JOSEFIN NILSSON SUZANNE GYNNHAMMAR
• Språk, lärande och ämne: med modersmålet som resurs 44
• Teoretisk bakgrund 45
• Från tanke till handling 47
• Avslutning 53
• Referenser 54
• BOSSE THORÉN
• Kärnan i uttalsundervisning: Vad bör lärare prioritera? 55
• Negligerad uttalsundervisning 56
• Uttalets betydelse för muntlig kommunikation 56
• Utmärkande drag för tal och uttal som kommunikationskanal 58
• Inlärning av nya ljudsystem 58
• Uttalsdrag att prioritera i undervisningen 60
• Kärnegenskaper inom svenskt uttal 61
• Exempel på övning i uttalsundervisning 63
• Avslutning 64
• Referenser 65
• ANNA FLYMAN MATTSSON
• Att lära ut vad inlärare kan lära in: om grammatisk utveckling hos andraspråksinlärare 67
• Grammatiska utvecklingsstadier 68
• En handlingsorienterad syn på språkundervisning 70
• Bedömning av språkutveckling 71
• Bristen på definition av grammatisk komplexitet 72
• Grammatisk progression i sfi-läromedel 73
• Avslutning 76
• Referenser 77
• Läromedel 79
• SIGUN BOSTRÖM
• Att synliggöra progressionen i läs- och skrivinlärning hos vuxna 80
• Olika typer av litteracitet 81
• Vägen till litteracitet 82
• Läs- och skrivutvecklingsprotokoll 83
• Referenser 87
• BARBRO WESTLUND
• Läsförståelse ur ett andraspråksperspektiv 88
• Mångfald och olikheter som resurs 89
• Samband mellan kognitiva och språkliga resurser 89
• Läsningens två delar - avkodning och förståelse 91
• Ordförrådets betydelse för läsförståelsen 94
• Läsprocessen ingår i en sociokulturell kontext 94
• Undervisningsmodeller som stödjer elevers läsförståelse 97
• Avslutning 100 Referenser 101
• MICHAEL SVENDSEN PEDERSEN
• Sprog på og til arbejdspladsen 103
• Samspil mellem arbejdsrum og undervisningsrum 103
• Buschaufför-projektet 107
• Ældrecenter-projektet 109
• Konklusion 113
• Referenser 114
• GUNLÖG SUNDBERG
• Kommunikationsetnografi som resurs för språk(in)lärare 116
• Vad är kornmunikationsetnografi? 116
• Att utforska kommunikationen i en verksamhet 117
• Kommunikationsetnografiska forskningsprojekt i en svensk andraspråkskontext 118
• Kornmunikationsetnografi som resurs för andraspråks(in)lärare 121
• Exemplen Det offentliga språket och Språksam 123
• Avslutning 126
• Referenser 127
• BJÖRN KINDENBERG PIA NYGÅRD LARSSON
• Amnesspråk och ämnesspecifika aktiviteter i skolan 129
• Skolspråkets utmaningar 130
• Relationen mellan skolspråk och ämnesspråk 131
• Ämnesinnehåll som verksamheter 132
• Att förstå texter i NO och SO - några exempel 133
• Avslutning 139
• Referenser 140
• MARIA KOUNS
• Fysiklärares utveckling av sin språkdidaktiska repertoar 142
• Att utveckla språkdidaktisk repertoar 144
• Två fysiklärare utvecklar sin språkdidaktiska repertoar 144
• Samtalande och skrivande i fysikundervisningen - två exempel 146
• Den kollegiala designprocessens resultat 152
• Avslutning 154
• Referenser 154
• LOTTA OLVEGÅRD
• "Författarna tror dom skriver så tydligt" - andraspråksläsares möten med lärobokstexter i historia 135
• Läsares möten med lärobokstexter i historia 156
• Ämnesspecifika drag i historielärobokens texter 158
• Textbindning i historielärobokens texter 159
• Användning av textuella och kontextuella resurser vid hinder i texten 160
• Olika nivåer av textrörlighet kräver olika typer av stöttning 164
• Avslutning 165
• Referenser 165
• STINA THUNBERG BIRGITTA SUNDSTRÖM ANNE-CHARLOTTE VENNBERG
• Matematikkursen som gör eleven till resursen 167
• Fyra problemområden 168
• Att bemöta utmaningarna i praktiken 170
• Avslutning 179
• Referenser 180
• HELENA VON MALORTIE LENA SJÖQVIST
• Språk och tänkande genom skapande ämnen 182
• Forskning kring nyanlända elevers lärande 183
• Att skapa en stimulerande lärmiljö i praktiken 183
• Lektionsexempel 185
• Avslutning 194
• Referenser 195
• KRISTINA DANIELSSON
• Multimodala perspektiv på naturvetenskapligt lärande 196
• Begreppet multimodalitet 197
• Multimodalitet och lärande 198
• Modaliteter i det naturvetenskapliga klassrummet 200
• Multimodala helheter: två klassrumsexempel 201
• Avslutning 205
• Referenser 206
• PAULINE GIBBONS
• What Counts as Scaffolding? 207
• Origin and meaning of the term scaffolding 207
• Scaffolding in the second language classroom 209
• Classroom relationships and scaffolding 217
• So what is scaffolding (and what is it not)? 219
• References 220
• MARIANA SELLGREN
• Smågruppssamtal som en resurs för tänkande och lärande 222
• Språkliga utmaningar och stöttning 222
• Utmaningar med smågruppssamtal 223
• En modell för lärande samtal - Thinking together 224
• Lektioner i hur man samtalar 225
• Språklig stöttning genom alla moment 232
• Diskussionspunkter - Talking points 233
• Avslutning 234
• Referenser 234
• MARIA RYDELL
• Konsten att föra ett samtal framåt - om bedömning av muntlig interaktion på sfi 236
• Om talat språk 236
• Bedömning av muntlig färdighet 237
• Vikten av att öka den språkliga medvetenheten 245
• Avslutning 246
• Referenser 247
• LISA GANNÅ
• Ett kritiskt granskande samtal om genrepedagogik 248
• KARIN REHMAN
• Genrepedagogik i praktik och teori 255
• Teoretiska utgångspunkter i genrepedagogiken 255
• Exempel med utgångspunkt i teorin 258
• Avslutning - att undvika instrumentell användning 281
• Referenser 283
• THERES BRÄNNMARK
• Samarbetsinlärning för individanpassning 285
• Den heterogena gruppen - en resurs i undervisningen 286
• Elevernas förkunskaper som utgångspunkt för undervisningen 286
• Ett undervisningsexempel med utgångspunkt i elevernas förkunskaper 287
• Det flerstämmiga klassrummet ur ett sociokulturellt perspektiv 291
• Gruppens roll i samarbetsinlärning 292
• Samarbetsinlärning genom kamratrespons 293
• Självbedömning och responsmallar 294
• Avslutning 295
• Referenser 296
• CAROLINE BÖTRIUS HELENA DANIELSSON
• Kompetensutveckling för språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt 297
• Vad är språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt? 297
• Resultat av satsningen 301 Utmaningar i genomförandet 303
• Framgångsfaktorer för en kommunövergripande insats 305
• Avslutning 308
• Referenser 308
• ANDREAS FEJES
• Vuxenutbildningens utmaningar i migrationens tidevarv 310
• Den kommunala vuxenutbildningens historiska framväxt 311
• Nutida utvecklingstendenser inom kommunal vuxenutbildning 313
• Om vuxenutbildningens framtid 319
• Avslutning 320
• Referenser 322