Webbsök

*00003640cam 122008657a 4500
*001286071
*00520170310152310.0
*008160827s2017    sw a|||e     |000 0|swe d
*020  $a9789127446496 $qhäftad
*035  $a(BOKR)9789127446496
*035  $a(SE-LIBR)19639675
*082  $a372.357 $223/swe
*084  $aEabue.02 $2kssb/8 (machine generated)
*1001 $aKindenberg, Björn
*24510$aSpråkutvecklande NO-undervisning : Strategier och metoder för högstadiet / $cBjörn Kindenberg, Maria Wiksten
*260  $aStockholm : $bNatur & Kultur Läromedel,$c2017
*300  $a214 s. : $bill. ; $c24.2 cm
*650 7$aUndervisning i naturorienterande ämnen
*650 7$aNaturkunskap
*650 7$ahögstadiet
*650 7$apedagogisk metodik
*650 7$aSpråkinlärning
*650 0$aTeaching - Methodology
*650 0$aScience$xStudy and teaching
*650 0$aLanguage acquisition
*650 0$aJunior high schools
*7001 $aWiksten, Maria$4aut
*7001 $aJägergård, Åsa$4ill
*7001 $aKarlsson, Mats$4ill
*7001 $aBjerka, Nicklas$4ill
*7001 $aThornéus, Per$4ill
*852  $hEab
^

• Kapitel 1 Språkutvecklande NO-undervisning 6
• En nedåtgående spiral 6
• Vad kännetecknar en språkutvecklande undervisning? 8
• Utgångspunkt 1: Höga förväntningar 8
• Utgångspunkt 2: Stöttning 10
• Utgångspunkt 3: Alignment 13
• Utgångspunkt 4: Språkliga mål 16
• Utgångspunkt 5: Förkunskaper 21
• Utgångspunkt 6: Interaktion och elevaktivitet 25
• Sammanfattning 26
• Kapitel 2 Bedömning från början till slut 28
• Bedömning och språkutvecklande undervisning 28
• Uppnå alignment 29
• Tydliga mål 31
• Bedömning i början 40
• Synliggöra förkunskaper 40
• Bedömning i stunden 42
• Återkoppling mot språkliga mål 44
• Gör eleverna delaktiga i bedömning 45
• Bedömning i slutet 45
• Aktiviteter 46
• Kapitel 3 Ord och begrepp 54
• Utmaningar i skolspråket 54
• Abstrakta begrepp 56
• Ämnesspecifika ord 58
• Hierarkiska begrepp 59
• Allmänna akademiska ord och uttryck 60
• Nominalgrupper 60
• Passiv form 62
• Modalitet, graderingar och värderingar 64
• Sambandsord 66
• Underförstådda samband 68
• Att undervisa om ord och begrepp 69
• Gå igenom svåra ord i en text 69
• Språkliga mål för ord och begrepp 70
• Aktiviteter 72
• Kapitel 4 Samtala 82
• Samtalets funktion 82
• Samtalen synliggör och bearbetar 83
• Utveckla skolspråket 84
• Former för klassrumssamtal 85
• Lärarledda samtal i helklass - IRF 85
• Samtal i grupp 88
• Språkliga mål för samtal 91
• Aktiviteter 93
• Kapitel 5 Läsa 106
• Två synsätt på läsning 106
• Utmaningar vid läsning 108
• Att förstå syftet 108
• Bristande förkunskaper 109
• Kulturella referensramar 109
• Läromedlens tre nivåer 109
• Kunskap om texttypen 110
• Skolspråket 112
• Multimodalitet i texter 112
• Stötta eleverna vid läsning 115
• Samtala om texterna 115
• Undervisa i lässtrategier 118
• Språkliga mål för läsning 120
• Aktiviteter 121
• Kapitel 6 Skriva 138
• Skriva för att lära 139
• Skriva för att reflektera 139
• Skriva med egna ord 140
• Stöttning för att skriva med egna ord 140
• Multimodalitet - skriva med bilder 143
• Skriva för att visa vad man lärt sig 144
• Modelltexter konkretiserar
• bedömningsuppgiften 145
• En skrivuppgift med modelltext 147
• Aktiviteter 156
• Kapitel 7 Elever med svenska som andraspråk 172
• Flerspråkiga elever 172
• En heterogen elevgrupp 173
• Att lära sig ett språk 174
• Att lära sig ett andraspråk 175
• Ordutmaningar för andraspråkselever 177
• Att lära på ett andraspråk 182
• Höga förväntningar och stöttning 182
• Utgå ifrån elevernas förkunskaper 185
• Undervisning utifrån elevens behov 186
• Bör man rätta eleverna? 188
• Kapitel 8 Laborationsrapporter och cirkelmodellen 190
• Cirkelmodellen 190
• Modelltext synliggör slutmålet 192
• Stötta rapportskrivandet 195
• Syftet med laborationsrapporter 195
• Hypotes, slutsatser och diskussion 199
• Fokus på materiel, utförande och resultat 204
• Cirkelmodellen och språkutvecklande undervisning 208