Webbsök

*000     cam a        i 4500
*001292035
*00520231124141435.0
*008140904s2014    sw a||||||||||000 0|swe|c
*020  $a9789144097268
*035  $a(BOKR)9789144097268
*035  $a(SE-LIBR)16904315
*041  $aswe
*08204$a371.2009485$223/swe
*1001 $aLarsson, Pär,$d1957-
*24510$aStrategier och förändringsmyter :$bett organiseringsperspektiv på skolutveckling och lärares arbete /$cPär Larsson, Jan Löwstedt.
*250  $aandra upplagan
*264 1$aLund :$bStudentlitteratur,$c2014
*300  $a247 sidor$c23 cm
*650 7$aOrganisationsförändringar
*650 7$aSkolutveckling
*651 7$aSverige
*653  $aOrganizational change -- education -- Sweden
*653  $aEducation -- organizational development -- Sweden
*7001 $aLöwstedt, Jan,$d1955-$0https://libris.kb.se/m47sjzhqk215hcg3#it
*852  $hEm-c
^

• Förord 9
• 1 Förändringsparadoxen 11
• Ständiga förändringar samtidigt som för lite händer - en paradox 14
• Från upplysning till kapprustning 17
• Att studera skolan ur ett organisationsteoretiskt perspektiv 20
• Varför finns det skolor? 20
• Vilken funktion har skolan? 21
• Vem styr skolan? 22
• Är skolan effektiv? 23
• Hur är skolor organiserade? 24
• Bokens utgångspunkter och innehåll 25
• 2 Förändringens anatomi 27
• Varifrån kommer kraven på förändring? 28
• Förändring från omgivningen 29
• Förändring från ledningen 29
• Förändring inifrån 30
• Förändring genom samarbete mellan skolor 31
• Vad förändrar organisationer 31
• Vad ändras när en organisation förändras? 35
• Sammanfattning 39
• 3 Skolans styrning och organisation 41
• Nya premisser för skolan 42
• Styrningen av skolan 44
• Är skolan en institution eller en organisation som andra? 46
• Skolans arbetsorganisation 49
• Från individ- till gruppbaserad organisation 50
• För- och nackdelar med arbetslag 53
• Reformer ur ett planeringsperspektiv 55
• Sammanfattning 56
• 4 Ett organiseringsperspektiv 57
• Organisationsteori 57
• Från organisation till organisering 59
• Kultur och identitet 62
• Institution och profession 63
• Aktörer och organisationsföreställningar 64
• Ett organiseringsperspektiv på förändring 66
• Organiseringsperspektivet - ett exempel 69
• Men planerad förändring då? 70
• Målet cementeras av utvärderingar 71
• Medlen blir ett mål i sig 71
• Spontana idéer nonchaleras 72
• Sammanfattning 74
• 5 Utveckling genom organisatorisk förändring 75
• Organisationsförändringar i skolverksamheten 76
• Vad ville man uppnå? 77
• Erfarenheter från försök att organisera fram utveckling 79
• Den formella organisationen tar sig olika uttryck 81
• Arbetslag för lärande och kontroll 83
• Lokal identitet och struktur hänger samman 85
• Radikala omorganisationer 87
• Att förändra från grunden 87
• Förändringsmotstånd kontra delaktighet 89
• Vad händer när man försöker utveckla skolan genom organisationsförändring? 91
• Sammanfattning 94
• 6 Utveckling genom nätverk 95
• Motiven till nätverkssatsningar 96
• Exempel på nätverkssatsningar 97
• Attraktiv skola - ett exempel på nätverksstrategi 100
• Få konkreta förändringar 101
• Nätverk för kompetensutveckling 102
• Effekter av nätverk 103
• Vilken typ av lärande sker i nätverk? 104
• Stöd för avlastning eller stöd för utveckling 105
• Typen av nätverksstöd får olika effekter 106
• Vad händer när man försöker utveckla skolan genom nätverk? 108
• Sammanfattning 110
• 7 Utveckling genom IT 111
• Datorer i skolan 112
• Stora satsningar på IT 115
• Erfarenheterna varierar - mellan lärare och mellan skolor 117
• IT som motor för utveckling 119
• Förutsättningar för organisatoriskt lärande 120
• Vikten av att se varandra i arbete 121
• Organisationsföreställningar 123
• Vad händer när man försöker utveckla skolan genom satsningar på IT? 124
• Sammanfattning 126
• 8 Lokal skolutveckling 127
• Delaktighet och lokal förankring 128
• Hinder för lokal skolutveckling 130
• Ett exempel på lokal skolutveckling 132
• Tre paradoxala observationer 135
• Snarlika insatser 135
• Gap mellan centrala och lokala behov? 136
• Lokal skolutveckling ett hot mot etablerade strukturer? 138
• Vad händer när man försöker utveckla skolan genom lokal skolutveckling? 141
• Sammanfattning 143
• 9 Utveckling genom ledare 145
• Idéerna om ledningens betydelse växer fram 146
• En ny rektorsutbildning 149
• Ledningens verksamhets- och resultatansvar 150
• Ledningens roll vid förändring 152
• Ledningen viktig för arbetstillfredsställelsen 155
• Rektorn som en del av ett ledningssystem 156
• Ledningen av Norrskolan 156
• Ledningen av Cityskolan 157
• Ledningen av Friskolan 157
• Ledningssystemen ser olika ut 158
• Vad händer när man försöker utveckla skolan genom ledare? 160
• Sammanfattning 162
• 10 Utveckling genom fortbildning 165
• Fortbildning och kompetensutveckling 166
• Behovet av fortbildning 168
• Fortbildning och stress 170
• Utveckling genom kompetensutveckling av nyckelpersoner 171
• Utveckling av individuell eller gemensam kunskap 172
• Individutveckling eller skolutveckling 174
• Vad händer när man försöker utveckla skolan genom fortbildning? 175
• Sammanfattning 177
• 11 Förändringsmyter 179
• Förändringens myter och vardagserfarenheter 180
• Utveckling genom organisatorisk förändring 180
• Utveckling genom nätverk 182
• Utveckling genom IT 182
• Utveckling genom lokal skolutveckling 183
• Utveckling genom ledare 183
• Utveckling genom fortbildning 184
• Myterna rättfärdigar utvecklingsstrategierna 185
• Två förändringslogiker 185
• Utveckling av lärares kompetens 186
• Utveckling av skolans organisation 187
• Skolutveckling förutsätter både individ- och organisationsutveckling 188
• Från förändringsmyt till lokal verklighet 191
• Förändringsparadoxens upplösning 193
• Sammanfattning 195
• 12 Förutsättningar för skolutveckling 197
• Vad utmärker skolan som organisation? 198
• Skolor är löst sammansatta organisationer 198
• Skolor är arenor för pågående organisering 200
• Lärare formar själva sitt vardagsarbete 200
• Sex förutsättningar för skolutveckling 202
• Skolutveckling förutsätter förmåga till organisatoriskt lärande 203
• Skolutveckling förutsätter att lärares arbete synliggörs 205
• Skolutveckling förutsätter utvecklade organisationsföreställningar 207
• Skolutveckling förutsätter att arbetslag är lärlag 208
• Skolutveckling förutsätter kollektiv disciplinering 209
• Skolutveckling förutsätter organisatoriskt ledarskap 210
• Utvecklingsinitiativen landar i skolans organisation och i lärares arbete 213
• Förutsättningarna utgör skolans organiseringskompetens 216
• Varför dessa förutsättningar är så viktiga - en sammanfattning 218
• 13 Skolan (i) en föränderlig värld 219
• Varför händer så lite? 219
• Skolor är organisationer, men inte som andra 220
• Målen diskuteras, men inte vägen dit 223
• Dynamiken i det moderna samhället 224
• Skolans förändring och språkliga ockupation 226
• Referenser 229
• Appendix 241
• Sakregister 245