Webbsök

*00006625cam 12201717 a 4500
*001292950
*00520160119181028.0
*008130504s2013    sw ||||e     |00| 0 swe d
*020  $a978-91-47-10564-9
*035  $a(BOKR)9789147105649
*035  $5Bo$a(Bo)529387
*035  $a(SE-LIBR)14180386
*08204$a371.909485$223/swe
*084  $aEu.01$2kssb/8
*084  $aEu.02$2kssb/8
*1001 $aLutz, Kristian,$d1966-
*24510$aSpecialpedagogiska aspekter på förskola och skola :$bmöte med det som inte anses lagom /$cKristian Lutz
*250  $a1. uppl.
*260  $aStockholm :$bLiber,$c2013
*300  $a139 s. ;$c21 cm
*650 7$aSpecialundervisning
*650 0$aSpecial education
*651 4$aSverige$0163435
*852  $hEu
^

• FÖRORD 6
• Prolog 8
• Bokens disposition 11
• Kapitel i. Gränsdragningar kring barns normalitet 14
• Att definiera vad som ar normalt 15
• Normalitet som ett uttryck för disciplinering, enligt Foucault 16
• Normalitetsbedömningar i forskolans kontext 18
• Att fa syn på det som ska kompenseras 20
• Integrering av barn med funktionsnedsättningar 22
• Definitioner av barn i behov av särskilt stod 24
• Okar antalet barn i behov av särskilt stod i förskolan? 27
• Kapital 2. Skolans organisation som ideologisk arena 31
• Skolans organisation och legitimitet 32
• Rattighetsdiskursen och institutionell styrning 34
• Skolan som ideologisk arena 36
• Inkludering som en ideologisk tankefigur for skolans verksamhet 38
• Särskilda skal och skolledarens ansvar 40
• Kapitel 3. Specialpedagogiska insatser och dokumentation 44
• Specialpedagogiska insatser i en decentraliserad skolorganisation 44
• Socialt ingenjörskap - den amerikanska styrningsmodellen 45
• Decentralisering, individualisering och dokumentation 47
• Åtgärdsprogrammens funktion i organisationen 50
• Individuella utvecklingsplaner (IUP) - bedömning eller planeringsverktyg? 52
• Kapitel 4. Professioner i möte eller kollision 56
• I mötet mellan psykologer och pedagoger 58
• Behaviorism och Nannypedagogik 60
• Pedagogen som en länk for att synliggöra barns svårigheter 64
• Utredning, kategorisering och diagnos som legitimitetsskapare 65
• Kapitel s. Diagnostisering och medikalisering 70
• Att ställa neuropsykiatriska diagnoser 71
• Exemplet adhd 73
• Medicinering for att motverka avvikelser 75
• Diagnostiseringens betydelse i skolans kontext 77
• Diagnoser, rättvisa och administrativ styrning 78
• Kapitel 6. Vem äger problemet? 81
• Personaltäthet och pedagogers rustning 83
• Individualiseringens janusansikte 86
• Det särskilda stödets innehåll och konsekvens 89
• Att söka det generella i stället for det speciella 90
• Att tidigarelägga specialpedagogiska insatser 92
• Kapitel 7, Relationer, bemötande och etik 95
• Små barn små problem 95
• Sekretessen som ett hinder för samverkan 98
• Att bemöta det som inte är lagom 100
• Personlig men inte privat 103
• Kapitel a. Forskningens roll, vad kan sociologiska och kritiska perspektiv bidra med? 106
• Normativitet - ett problem inom pedagogisk forskning? 107
• Nordiskt perspektiv inom specialpedagogisk forskning 109
• Internationell utblick, specialpedagogisk forskning om förskola 111
• Kritiska perspektiv inom forskningen 112
• Några kritiska svenska förskolestudier 114
• Framtida forskningsområden 117
• Epilog 120
• Diskussionsfrågor 124
• Referenser 127
• Register 138