Webbsök

*00003720cam 12200985 i 4500
*001294176
*00520170926154650.0
*008170616s2017    sw ||||e     |00| 0 swe d
*020  $a978-91-47-12275-2$qhäftad
*035  $a(BOKR)9789147122752
*035  $a(SE-LIBR)20859735
*08204$a372.21$223/swe
*084  $aEab.01$2kssb/8
*24510$aFörskolans yngsta barn :$bperspektiv på omsorg, lärande och lek /$cIngrid Pramling Samuelsson och Agneta Jonsson (red.)
*250  $aFörsta upplagan
*260  $bLiber,$c2017
*300  $a280 sidor :$billustrationer ;$c21 cm
*650 7$aFörskolan
*650 7$aFörskolebarn
*650 7$aSmåbarn
*650 7$aförskolepedagogik
*650 0$aPreschool children
*650 0$aToddlers
*650 0$aEducation, Preschool
*7001 $aPramling Samuelsson, Ingrid,$d1946-$4aut$4edt$0204475
*7001 $aJonsson, Agneta,$d1958-$4aut$4edt$0373508
*852  $hEab
^

• Förord 9
• Introduktion - förskolans yngsta barn 11
• Några nedslag från en dag i Hans förskola 12
• Vad vet vi om de yngsta barnen i förskolan? 21
• Synsätt på barn och lärande 23
• Läroplanen och yngre barn 24
• Vikten av förståelse för barns perspektiv och meningsskapande 25
• Bokens bredd 26
• Referenser 27
• DEL I: Omsorg, empati och fostran i förskolevardagen 31
• Referenser 32
• Kapitel 1 Betydelsen av inskolning och trygghet för de yngsta barnen i förskolan 33
• Anknytningsteorin ger förståelse för relationen mellan trygghet och lärande 34
• Trygghet i förskolan 35
• Inskolningsrutiner 37
• Förskollärarens och förälderns roll under inskolningen 39
• Anknytningshierarki - vissa relationer är viktigare än andra 39
• När föräldern ska gå 41
• När barnet inte känner sig tillräckligt tryggt i förskolan 42
• Överlämning 43
• Att komma igång och leka 47
• Hämtning 49
• Trygg anknytning underlättar social och kognitiv utveckling 49
• Kulturell och språklig bakgrund 50
• Avslutning 54
• Referenser 54
• Kapitel 2 Fostrande omsorg 56
• Omsorg - fostran 58
• Fostran i förskolan 59
• Unicitet 60
• Ordning 62
• Existens 64
• Att visa omsorg om eller fostra barn? 67
• Referenser 68
• Kapitel 3 Empati i pedagogiskt arbete70
• Biologisk situering och kulturell stimulering 70
• Gemensam uppmärksamhet och tidigt språk 72
• Röster i gemenskapen 76
• Slutsatser 79
• Diskussion 81
• Referenser 85
• DEL II: Att hantera undervisning om förskolans innehållsfrågor 89
• Referenser 90
• Kapitel 4 Lek, lärande och undervisning, hand i hand i arbetet med de yngsta barnen? 91
• Inledning 91
• Undervisning 92
• Slutsatser för förskollärarens vardag med de yngsta barnen 100
• Referenser 101
• Kapitel 5 Pedagogisk dialog i förskolan - en demokratifråga 103
• Kommunikation i en vid förståelse 104
• Dialog och monolog 105
• Kommunikation vid måltiden - dialog och monolog 107
• Diskussion 115
• Referenser 118
• Kapitel 6 Vad gör yngre barn med matte? 120
• Att matematisera 122
• Matematikundervisning på yngre barns villkor - är det möjligt? 136
• Referenser 137
• Kapitel 7 Ljud som fysikaliskt fenomen med de yngsta 139
• Naturupplevelser som ett av förskolans signum 139
• Att få möjlighet att utforska det som hörs men (kanske!) inte syns 142
• En lekaktivitet tolkad utifrån perspektivet begynnande naturvetenskap 149
• Blir fysik en del av innehållet i förskolan? 154
• Referenser 156
• Kapitel 8 Pendlar i rörelse 159
• Förundran och tänkande 160
• Den allra första tiden - vad tröstar vem? 163
• Förundran och dess uttryck 166
• Förändring som lärande? 170
• Förändring har agentskap 171
• Referenser 173
• Kapitel 9 Att stötta de yngsta förskolebarnens lärande i musik 175
• Inledning 175
• Uppdraget och tidigare forskning 176
• Kunskapande i musik 178
• Att arbeta med musikaliska lärandeobjekt med de yngsta 179
• Att stötta barns musikaliska utveckling 181
• Barns sånger i lekaktiviteter 185
• Att koordinera perspektiven 187
• Avslutning 187
• Referenser 189
• Kapitel 10 Datorplattor och de yngsta barnen i förskolan 191
• Introduktion 191
• Lärarens roll i arbetet med datorplattor 193
• Samordning av perspektiv och lekfull inramning 194
• Begreppet stöttande samspel 195
• Pedagogiska strukturer genom indirekt stöttande samspel 196
• Lyhörd interaktion och direkt stöttande samspel 196
• Stöttande samspel i praktiken 197
• Observation av direkt stöttande samspel 198
• Att ta första steget 201
• Interaktion med de yngsta barnen i förskolan 203
• Slutsatser 206
• Referenser 206
• DEL III: Förutsättningar för lek, samtal och nuets didaktik 209
• Referenser 210
• Kapitel 11 Nuets didaktik i undervisning med förskolans yngsta barn 211
• Inledning 211
• Hur begreppet nuets didaktik vuxit fram 212
• Om Alfred och skatan i temat om Pelle Jöns 217
• Om alla barnen och alla leksaksdjuren 219
• Nuets didaktiska val - om barns perspektiv och förskollärares avsikter med undervisning 221
• Att undervisa för barns fortsatta nyfikenhet på omvärlden 222
• Referenser 223
• Kapitel 12 Att möta toddlare som medmänniskor och med respekt 225
• Känner du toddlarna? 226
• Barn är sociala och uppmärksammar varandra 227
• Att lära känna barnens livsvärld 230
• Att ta ett annat barns perspektiv 231
• Barn gör som vi vuxna gör 233
• Att möjliggöra barns utforskande lek 236
• Lek är också ett kulturfenomen 238
• Rätten att få tillhöra en gemenskap 239
• Trygg, rolig och lärorik förskola 241
• Personalens kompetens och förhållningssätt är avgörande 242
• Referenser 244
• Kapitel 13 Att identifiera och kommunicera intention - ett vygotskijankst perspektiv på lärande och utveckling 246
• Introduktion 246
• Intentioner - strävan att åstadkomma något 247
• Appropriering av kulturella redskap och praktiker 248
• Utveckling av högre mentala förmågor 249
• Att födas in i en förtolkad värld - semiotisk mediering 250
• Erfarenheter som intellektuella och emotionella 251
• Lärande föregår kulturell utveckling 253
• Empiriska illustrationer 254
• Sammanfattning och implikationer 257
• Referenser 259
• Kapitel 14 Förskolläraren som professionell samtalspartner i barns språk- och kunskapsutveckling 261
• Tre myter om barn, språkutveckling och förskola 263
• Språk- och kunskapsutveckling, en ömsesidigt gynnande relation 266
• Kunskapsutvecklingen ger samtalet innehåll och mening 267
• Samtalet är det naturliga verktyget i all kunskapsutveckling 269
• Förskolan är samvaro, samspel, samtal och samlärande i sammanhang 275
• Referenser 276
• Författarpresentationer 278