Webbsök

*000     cam a        i 4500
*001294499
*00520211029123542.0
*008160118s2017    sw |||||||||||000 0|swe|d
*020  $a9789127146525$qinbunden
*035  $a(BOKR)9789127146525
*035  $a(SE-LIBR)19090859
*041  $aswe
*08204$a370.11409485$223/swe
*084  $aDgea$2kssb/8
*084  $aEabg$2kssb/8
*1001 $aKronlid, David,$d1963-
*24510$aSkolans värdegrund 2.0 :$betik för en osäker tid /$cDavid O. Kronlid.
*250  $aFörsta utgåvan
*264 1$a[Stockholm] :$bNatur & kultur,$c[2017]
*300  $a195 sidor$c24 cm
*650 7$aVärdegrund
*650 7$aSkolan$xetik och moral
*651 7$aSverige
*852  $hEab
^

• PROLOG AV ULF P. LUNDGREN 9
• FÖRFATTARENS FÖRORD 19
• 1 BAKGRUND OCH BEGYNNELSE 21
• Att ta moraliska principer för givna 22
• En kort värdegrundsresa 24
• Några distinktioner på vägen 28
• Etik och moral 28
• Etisk (normativ) teori och värdegrund 29
• Metafor och modell 30
• Vilda eller elaka hållbarhetsutmaningar 31
• Diskussionens upplägg 32
• 2 MORALENS JÄVLA RÖRA 35
• Därför behöver vi ifrågasätta värdegrundsmetaforen 35
• Skolans globala sammanhang 37
• Agenda 2030 och skolans värdegrund 40
• Om vilda problem 41
• En tam forskningsretorik 42
• En vild retorik 43
• Om moralens ambivalens 48
• Etik som räddning från ambivalensen 51
• Grunden som en skön men falsk vila 52
• Värdegrunden som tillflykt från den moraliska ambivalensen 54
• Värdegrund som omoralisk 57
• Ambivalens är inte detsamma som apati 58
• Sammanfattning 59
• 3 METAFORERNAS MAKT 63
• Metaforernas mening 63
• Metaforer och vissa andra språkliga uttryck 64
• Metaforernas relation till världen och till varandra 67
• Metaforernas funktion 70
• Exemplet klimat är fiende 71
• Från källa till mål - ett utforskande ramverk 73
• Kartläggning som kritik 75
• Sammanfattning 76
• 4 GRUNDEN SOM KÄLLA 79
• Platser i grundens schema 80
• En första beskrivning av grunden som metaforens källa 81
• Grundkunskaper 81
• Betongplatta, plintgrund, krypgrund och källare 82
• Byggplatsen: Platsen där grunden vilar 83
• Byggarbetsplats som fält- eller monteringsfabrik 84
• Byggarbetaren: Vem är det som konstruerar grunden? 85
• Byggnadens stomme stöttar, skyddar och bär upp 85
• Grundegenskaper 86
• Grunden är sårbar för fukt 86
• En grund är statisk 88
• Alla grunder är tunga 89
• Grunder är inte flexibla 89
• Byggnader inkluderar och exkluderar 90
• Byggnader erbjuder alltid ett visst perspektiv på landskapet 91
• Sammanfattning 92
• 5 VÄRDE SOM MÅL 93
• Skoletikens byggplats är kristen och västerländsk 93
• Är den kristna etiken och västerländska humanismen en lämplig byggplats? 95
• Skolan som moralens fältfabrik eller monteringsenhet 97
• Att montera en moral 99
• Monterande som förmedling av värden, normer och värderingar 99
• Den svenska skolan värdegrundskatalog 100
• Skolan som etisk byggarbetsplats 102
• Elever och lärare som byggarbetare 103
• Värdegrundens stomme 105
• Värdegrundens sårbarhet och det som hotar den 106
• Internationalisering som både förutsättning och hot 107
• Metaforiska uttryck och modeller relaterar till varandra 109
• Värdegrunden är oflexibel och därmed statisk 111
• "Dubbelmoral" som form av statiskhet 112
• Värdegrundens tyngd 113
• Inkluderande och exkluderande egenskap 114
• Värdegrundsprogrammen som exempel på värdegrundens exkluderande egenskap 115
• Värdegrunden ger dig perspektiv 117
• Sammanfattning 117
• 6 VÄRDEGRUNDSMETAFORENS SVAGHETER 119
• Värdegrunden har inte ett felaktigt innehåll 119
• De sex svagheterna 122
• Byggplatsens tveksamma lämplighet 122
• Monteringsfabrikens fantasilösa vardag 123
• De öppna samtalens begränsning 123
• Automatiserad montering eller metaforiskt fantiserande 126
• Värdegrundens skörhet 127
• Värdegrundsmodellens utbytbara innehåll 128
• Sammanfattning 129
• 7 METAFORISK MÅNGFALD 131
• En dynamisk mångfald 131Moral är hantverk 132
• En rörlig hantverksplats 133
• Ett levande material 134
• Transaktionellt lärande 135
• Att följa materialet 137
• Moraliska hantverkare 138
• Inkluderande och exkluderande, perspektiverande, flexibilitet och tyngd 140
• Moral är organisk 141
• Moralens växtplatser 142
• Att tukta, utrota eller växa tillsammans med 143
• Organisk flexibilitet 145
• Moral är dans 147
• Dansbanan 148
• Dansaren och dess partner(s) 148
• Dansens flexibla disciplin 149
• Inkluderande och exkluderande dans 152
• Dansens sårbarhet 152
• Moral är krig 153
• Vi krigar varsomhelst 154
• Krigets passiva och aktiva "deltagare" 155
• Krigets flexibilitet och moralens sårbarhet 156
• Moralkrigets inkluderande, exkluderande och perspektiverande 156
• De alternativa metaforernas makt 158
• Sammanfattning 159
• 8 AMBIVALENT VÄRDEUNDERVISNING 161
• Ett avstamp 161
• Ambivalent moral kräver transformativt lärande 163
• Transformativt lärande kräver dynamiska förmågor 165
• Moral och mindset 167
• Typer av dynamiska förmågor 168
• En värdedidaktisk modell för etik i en osäker tid 172
• Förberedelse: Värdeundervisningen startar 174
• Steg 1: Introduktion av en metaforisk mångfald 175
• Steg 2: Inskaffande av erfarenhet 177
• Steg 3: Kartläggning av moraliska dilemman 179
• Steg 4: Tillämpning av metaforiska uttryck på vilda moraliska problem 179
• Steg 5: Självreflektion 182
• Några didaktiska kommentarer från en etiker 184
• REFERENSER 187