Webbsök

*000     cam a        i 4500
*001294931
*00520220310142919.0
*008170215s2017    sw |||||||||||000 0|swe|d
*020  $a9789144114163$qhäftad
*035  $a(BOKR)9789144114163
*035  $a(SE-LIBR)20056676
*041  $aswe
*08204$a005.1$223/swe
*084  $a97$2msc
*084  $aPubb$2kssb/8
*084  $aEabpu$2kssb/8
*1001 $aMannila, Linda
*24510$aAtt undervisa i programmering i skolan :$bvarför, vad och hur? /$cLinda Mannila ; sakgranskning: Lars-Åke Norden
*250  $aUpplaga 1
*264 1$aLund :$bStudentlitteratur,$c[2017]
*300  $a250 sidor$billustrationer$c23 cm
*650 7$aBarn och datorer
*650 7$aUngdomar och datorer
*650 7$aProgrammering
*650 7$aDatorer i skolan
*650 7$aUndervisning
*852  $hEab
^

• Tack 8
• Förord 9
• Från medvetet val till en naturlig del av vardagen 10
• Digital kompetens och programmering i skolan 11
• Bokens innehåll och upplägg 12
• Min bakgrund 14
• Författarpresentation 16
• Dell Varför?
• 1 Allmänbildning i ett digitaliserat samhälle 19
• Digitaliseringens betydelse för allmänbildningen 19
• Att vara ung betyder inte att man kan 24
• 2 Komplexa problem och frågeställningar 27
• Allt mer data 27
• Allt fler uppgifter kan utföras av datorer 32
• 3 En demokratiserad samhällsutveckling 35
• 4 Framtidens arbetsmarknad 39
• 5 Diversitet och mångfald 43
• Vart försvann kvinnorna? 43
• Varför är det ett problem? 46
• Vad kan vi göra? 47
• 6 Skapa med IT som material 49
• 7 Sammanfattning 53
• Del II Vad?
• 8 Datorer, hårdvara och mjukvara 57
• En dators uppbyggnad och funktion 57
• Hur lagrar datorn data? 59
• 9 Programmering som processarbete 63
• 10 Vad är en algoritm? 65
• 11 Olika programspråk 71
• 12 Datalogiskt tänkande 77
• Vad är datalogiskt tänkande? 77
• Datalogiskt tänkande och programmering? 79
• 13 Sammanfattning 87
• Del III Programmering i grundskolan
• 14 Ett historiskt perspektiv 91
• 1960-1990: Programmering för alla 91
• 1990-2000: Datoranvändning i stället för programmering 95
• 2000-2010: Programmeringens återkomst 96
• 2010-talet: Konkreta åtgärder i allt fler länder 97
• 15 Ett nulägesperspektiv 103
• Ämnet Computing i England 103
• Ämnesintegrerad programmering i Finland 107
• Programmering och digital samhällskunskap i Sverige 111
• Matematik 113
• Teknik 114
• Samhällskunskap 116
• Övriga ämnen 117
• Eget ämne eller integrerat 118
• 16 Sammanfattning 119
• Del IV Programmering i praktiken
• 17 Var ska jag börja? 123
• Att förstå och att göra 123
• Teknikens roll i samhället 123
• Programmera själv 125
• Pedagogiska strategier 127
• 18 Vad finns i ett program? 129
• Instruktioner och instruktionsföljder 129
• Slingor och villkorsuttryck 131
• Villkorssatsen och valmöjlighet 137
• Variabler 141
• Funktioner 146
• 19 Börja programmera 149
• Steg-för-steg-programmering 149
• Enkla appar 152
• Enkla robotar 154
• Exempelaktiviteter 157
• Aktivitet 1: Klassen bestämmer 157
• Aktivitet 2: Vardagliga händelser 157
• Aktivitet 3: Spelets eller lekens regler 159
• Aktivitet 4: Skattjakt 160
• Aktivitet 5: Dansa min docka 162
• Aktivitet 6: Hemliga meddelanden 164
• Aktivitet 7: Programmera med koppar 165
• Aktivitet 8: CS Unplugged 167
• Aktivitet 9: Databävern 168
• 20 Digitalt skapande med programmering 171
• Börja arbeta med ett programspråk 171
• Introduktion till blockbaserad programmering 172
• Att bygga upp ett program 174
• Att börja "koda" 177
• Att välja programspråk 187
• Exempelaktiviteter 189
• Aktivitet 1: Kom igång 189
• Aktivitet 2: Hitta delarna 195
• Aktivitet 3: Fortsätt på mitt 195
• Aktivitet 4: Vad är fel? 196
• Aktivitet 5: Fråga så svarar jag 196
• Aktivitet 6: Peer instruction 197
• 21 Programmering och digitalt skapande i olika ämnen 199
• Naturvetenskaper 199 Teknik 201
• Matematik 201
• Språk och historia 202
• Samhällskunskap 203
• Estetiska ämnen 203
• Slöjd 204
• Musik 208
• Bild 210
• Ämnesövergripande arbetssätt 211
• Exempelaktiviteter 212
• Aktivitet 1: Interaktiv presentation 212
• Aktivitet 2: Skapa konst 213
• Aktivitet 3: Musicera 214
• Aktivitet 4: Interaktiva kort 215
• Aktivitet 5: Interaktiva planscher och rum 217
• 22 Hur ska vi tänka om bedömningen? 219
• Mångsidig bedömning 219
• Kriterier och matriser 220
• Fokus på förmågor i stället för koncept 221
• 23 På vetenskaplig grund? 227
• Kan man räkna med transfereffekter? 227
• Vad upplevs som svårt? 229
• Hur kan vi lära oss mer? 230
• 24 Vad härnäst? 233
• 25 Sammanfattning 235
• Litteraturförteckning 237
• Person- och sakregister 245