Webbsök

*00006117cam 122015857i 4500
*001294943
*00520171017140736.0
*008140301s2017    sw a|||e      001 0 swe c
*020  $a978-91-27-13600-7$qhäftad
*035  $a(BOKR)9789127136007
*035  $a(SE-LIBR)15989755
*08204$a372.47$223/swe
*084  $aEaa$2kssb/8
*084  $aEabf.02$2kssb/8 (machine generated)
*1001 $aWestlund, Barbro,$d1953-$0351263
*24510$aAktiv läskraft :$batt undervisa i lässtrategier och förståelse : fk-årskurs 3/$cBarbro Westlund
*250  $aFörsta utgåvan
*260  $aStockholm :$bNoK,$c2017
*300  $a200 sidor :$billustrationer ;$c21.2 cm
*490  $aLärare lär
*650 7$aLäsförståelse
*650 7$aFörskoleklass
*650 7$aLågstadiet
*650 7$apedagogisk metodik
*650 0$aEducation, Primary
*650 0$aReading comprehension
*650 0$aTeaching - Methodology
*852  $hEaa
^

• 1 Syftet med bokserien Aktiv läskraft 11
• Olika skolformer i samma läroplan 12
• Del 1 och 2: Skolans värdegrund och Övergripande mål och riktlinjer för utbildningen 12
• Balanserad läsundervisning och likvärdighet 14
• Del 3: Förskoleklassen 15
• Del 4: Fritidshemmet 16
• Del 5 i Lgr11: Kursplaner som kompletteras med kunskapskrav 16
• Från avhandling till bokserie 17
• Språk är kraft och makt! 19
• Vad innebär kunskapande och lärande i praktiken? 22
• Att ständigt utvecklas som lärare 23
• Perspektiv på kunskap och lärande 25
• Hur lärare värderar sig som grupp påverkar deras
• elevers lärande! 26
• Nyckelkompetenser för livslångt lärande 29
• Att bli medveten om sin egen kunskapssyn 32
• Prova på med eleverna! 33
• Villkor för lärandet i olika klassrum 33
• Prova på med eleverna! 34
• Relationen mellan läsande och skrivande 35
• Läsforskares ansvar 35
• Inför läsningen av bokens övriga kapitel 36
• 2 Aktiv läskraft - ett sammansatt begrepp 39
• Socialt konstruerade begrepp 39
• Komplexiteten i hur vi använder begrepp och ord 41
• Teoretiska utgångspunkter 41
• Vad innebär en konstruktivistisk kunskapssyn? 42
• Olika kunskapssyn påverkar vad elever lär 43
• Att lära i samspel - kooperativt lärande 46 ''Innebörden av schemateorin 47
• Prova på med eleverna! 50
• Motgångar i skolan - men ändå framgång i livet! 52
• Transaktionsteorin - samspelet mellan läsaren och texten 54
• Estetisk läsning 55
• Efferent läsning 57
• Prova på med eleverna! 57
• Sambandet mellan kognitiva och språkliga förmågor 59
• Tala, lyssna och samtala 60
• Läsning och läsförståelse 60
• Skriva och skapa 60
• Tänka och skapa mening 61
• Prova på med eleverna! 61
• Att ha tillgång till ord - och ett resonemangsspråk 62
• Ordförrådets bredd, djup och tillämpning 63
• Vad är ett resonemangsspråk/akademisk vokabulär? 64
• Prova på med eleverna! 64
• Innebörden av en balanserad läs- och skrivundervisning 66
• Att vidga elevernas läsrepertoar 67
• Prova på med eleverna! 67
• Prova på med eleverna! 69
• Varför ska jag anstränga mig? 70
• Läsmotivation och kämparanda 72
• Aktiviteter i skolan som motverkar elevers motivation och
• kämparanda 75
• Prova på med eleverna! 79
• Elevers olika förutsättningar och förmågor 79
• Relationen lärare, elev och lärande 85
• Sammanfattning av ALK 86
• 3 Läs- och skrivundervisning i de första skolåren 89
• Att skapa ett gott klassrumsklimat 89
• Trygghet och regler 89
• Väggarna talar! 90
• Att organisera klassrummet för lärande och interaktion 92
• Olika klassrumsmiljörer - olika lärande 93
• Viktiga begrepp i den tidiga läsundervisningen 95
• Historisk tillbakablick på läsinlärningsmetoder - och kontroverser 99
• Läsandets tidiga historia ur ett svenskt perspektiv 99
• Tillbakablick på svenska läsinlärningsmetoder - och kontroverser 100
• Läsinlärningsmetoder 1842-talet-1900-talets mitt 100
• Perioden 1900-ca 1970 102
• Hur "läskriget" påverkat svensk skola 104
• Läs- och skrivutvecklingssteg 107
• Att minnas ord man läst tidigare 110
• Läsflyt 113
• Att skriva sig till läsning 116
• Inkodning 116
• Vad innebär ett språkutvecklande arbetssätt? 119
• Språklig medvetenhet 122
• Fonologisk och fonemisk medvetenhet 123
• Bornholmsmodellen 124
• Prova på med eleverna! 127
• Kategorin kök och mat: 129
• Samma ord med olika betydelse: 129
• Exempel på ords ursprung: 129
• Ords formsida: 129
• Läsförmåga och lässtrategier 129
• Läsinlärningsmetoder och deras effekter 131
• Ljudmetoden (phonics) 131
• Läsning på talets grund (LTG) 134
• De fem faserna i LTG är: 135
• Wittingmetoden 139
• Den tekniska sidan 140
• Förståelsesidan i Wittingmetoden 141
• Helordsmetoden (Whole Language) 142
• Sammanfattning av olika läsinlärningsmetoder 147
• Att utvecklas som läsare 150
• Läseböcker eller ej - om lärarens didaktiska val 150
• Tyst läsning - betydelsen av elevens val av bok 151
• Högläsningens betydelse för språkutvecklingen 154
• Varför just denna bok? - Om didaktiska val 156
• Textsamtalets möjligheter och begränsningar 157
• Att arbeta med huvudbudskap och teman 158
• Flickors och pojkars läsval 160
• 4 Så blir din läsförståelseundervisning framgångsrik 165
• Att undervisa i läsförståelse 165
• Historisk tillbakablick 166
• Teorier bakom aktiv läsförståelseundervisning 168
• Vad innebär det att ge eleverna tillfälliga tankestöttor? 168
• "Tänka-högt-metoden" (think alouds) 170
• Prova på med eleverna! 172
• Vad innebären "transfereffekt" i lässammanhang/vid läsning? 173
• Vikten av att övervaka sin läsförståelse 173
• Reciprocal teaching - Ömsesidig undervisning 174
• Att arbeta kinestetiskt med förståelsestrategier 177
• Sammanfattning 178
• Alltmer utökat elevansvar 179
• Textkopplingar är en form av inferenser 179
• Läsförståelseutvecklingen är inte linjär 181
• Vilken undervisning i läsförståelse förefaller ge störst effekt? 183
• Att använda grafiska modeller 183
• Transactional Strategy Instruction (TSI) 185
• Concept-Oriented Reading Instruction (CORI) 186
• Prova på med eleverna! 189
• Före, under och efter läsningen 192
• Finns det risker med att undervisa om förståelsestrategier? 193
• Sambanden mellan läsförståelse och exekutiva funktioner 195
• 5 Digitala resurser i läs- och skrivundervisningen 199
• Nya textvärldar - eller nya betydelserum 199
• Skolan ska stödja och utveckla elevers digitala kompetens 202
• Prova på med eleverna! 203
• Vad innebär digitala resurser i en balanserad läs- och skrivundervisning? 205
• En lärares berättelse - digitala resurser som ger stöd 209
• Datorn i min klassundervisning 209
• Att utvecklas som skribent vid datorn 216
• Att stödja lärare som vill utveckla en digital kompetens - ökad samverkan 218
• Hur kan lärare få stöd i att utveckla digital kompetens? 219
• Elevernas röster 221
• 6 Att stödja och bedöma elevers läsförståelse 223
• Autonomi och ansvar 223
• Centralt innehåll i kursplanen i svenska i åk 1-3 224
• Kunskapskrav för läsförståelse i åk 1 och 3 226
• Obligatoriskt bedömningsstöd i åk 1 227
• Skolgenrer och texttyper i olika skolämnen 231
• Prova på med eleverna! 233
• Vad är multimodala texter? 233
• Att med litteraturen som utgångspunkt arbeta med värdegrunden 234
• Skillnaden mellan saga, myt, fabel och legend 235
• Bilderboken som "crossover-litteratur" 236
• Visa hur du tänker! 238
• The pony tail av Robert Munch 238
• Hur kan ni arbeta med denna bok? 239
• Det mångkulturella Sverige i bilderboken 240
• Prova på med eleverna! 240
• Cirkelmodellen inom genrepedagogiken 241
• Närläsning av text 243
• Prova på med eleverna! 245
• Bedömning som lär eller bedömning som visar hur det är? 245
• Teorier om feedback 247
• Att använda bedömningsmatriser 249
• En jämförelse mellan svenska och kanadensiska bedömningsdiskurser av läsförståelse 251
• Samband mellan läsfärdigheter, metakognition, självbedömning och läsframgång 252
• Sju modeller som ger stöd för läsförståelse - olika perspektiv 253
• Sammanfattande fördjupningsuppgifter för kapitel 1-6 262
• 7 Sammanfattning och framåtblick 265
• Att undervisa är att ständigt lära - prioriterade områden 265
• 1. Vad som sker i den lärarledda undervisningen 266
• 2 och 3. Lärares professionsutveckling och kollegialt lärande 267
• 4. Innebörden i formativ bedömning 268
• 5. Ett inkluderande arbetssätt och pedagogiskt ledarskap 269
• 6. Innebörden av en likvärdig skola 271
• Vilken forskning kan man lita på? 274
• Vad är forskningsbaserad kunskap? 274
• Slutord av författaren 276
• Epilog 279
• Referenser 283
• Övrig litteratur/referenser 299
• Index 301