Webbsök : Inkluderingskompetens vid adhd & autism

Träfflista

Inkluderingskompetens vid adhd & autism

Hylla	Eu
Författare/Namn	Jensen, Linda,
Titel	Inkluderingskompetens vid adhd & autism
Utgivning, förlag, etc.	Be My Rails, [Södra Sandby] : [2017]
SAB Klassning	Euc Vlad
Upplaga	2:a upplagan
Omfång	356 sidor illustrationer 25 cm
Term	Barn med adhd Barn med autism Elever med särskilda behov Inkluderande utbildning Stödundervisning Attention Deficit Disorder with Hyperactivity Autistic Disorder Child Education, Special
Annan titel	Inkluderingskompetens vid adhd och autism
ISBN	9789163956973
Antal i kö:	0 (0)

*000     cam a        i 4500
*001296368
*00520230615125754.0
*008171115s2017    sw |||||||||||000 0|swe|d
*020  $a9789163956973$qinbunden
*035  $a(BOKR)9789163956973
*035  $a(SE-LIBR)21925748
*041  $aswe
*08204$a371.94$223/swe
*084  $aEuc$2kssb/8
*084  $aVlad$2kssb/8
*1001 $aJensen, Linda,$d1972-
*24510$aInkluderingskompetens vid adhd & autism /$cLinda Jensen.
*250  $a2:a upplagan
*264 1$a[Södra Sandby] :$bBe My Rails,$c[2017]
*300  $a356 sidor$billustrationer$c25 cm
*650 7$aBarn med adhd
*650 7$aBarn med autism
*650 7$aElever med särskilda behov
*650 7$aInkluderande utbildning
*650 7$aStödundervisning
*650 2$aAttention Deficit Disorder with Hyperactivity
*650 2$aAutistic Disorder
*650 2$aChild
*650 2$aEducation, Special
*7400 $aInkluderingskompetens vid adhd och autism
*852  $hEu
^

Det finns inga omdömen till denna titeln.
Klicka här för att vara den första som skriver ett omdöme.

Förord xi
Om boken 1
STEG 1 FÖRSTÅ NEDSATTA OCH STARKA FUNKTIONER 5
Introduktion 6
Grundprinciper
Vi kompenserar nedsatta funktioner - inte en diagnos
Vi måste förstå oss på eleverna innan vi kan ge rätt stöd
Introduktion till diagnosernas land 9
Om autism och adhd
Tre sorters adhd
En enda autismdiagnos
För många diagnoser är inte problemet
Autism och adhd samtidigt
Förstå styrkorna och använd dem 15
Styrkor hos elever med adh
Styrkor hos elever med autism
Framgångsrik autism och adhd
En dag genom elevens ögon 22
Förstå nedsatta Funktioner och deras effekter 25
Om exekutiva funktioner 27
Funktionsområde 1 - milstyrning 28
Tidsuppfattning
Planering
Tidsplanering
Beslutsförmåga
Prioritering
Organisation
Funktionsområde 2 - uppmärksamhet 31
Riktad uppmärksamhet och avledbarhet
Koncentration
Kognitiv flexibilitet
Kognitiv uthållighet
Funktionsområde 3 - självkontroll 34
Övervakning av handlingar
Självreglering
Impulskontroll
Känsloreglering
Aktivitetsreglering - hyperaktivitet och hypoaktivitet
Funktionsområde 4 - motivation 38
Initiativförmåga och igångsättning
Motivation
Inre belöning
Funktionsområde 5 - minne och intelligens 40
Intelligens och särbegåvning
Begåvningsprofil
Långtidsminne
Korttids- och arbetsminne
Funktionsområde 6 - informationsförståelse 44
Hörförståelse - auditiv perception
Läsförståelse
Ordavkodning och taluppfattning - dyslexi respektive dyskalkyli
Funktionsområde 7 - informationsbearbetning 46
Bearbetningshastighet
Problemlösning
Automatiserad informationsbearbetning
Informationstolkning
Central koherens
Generalisering
Föreställningsförmåga
Funktionsområde 8 - samspel och kommunikation 51
Förmåga att läsa av sociala situationer
Lekförmåga
Känsla av ett eget jag och medvetenhet om sina behov
Mentaliseringsförmåga
Kommunikation av känslor och behov
Icke-verbal kommunikation
Ömsesidig kommunikation
Språk och tal
Funktionsområde 9 - motorik och sinnesintryck 57
Automatiserad motorisk förmåga
Skrivförmåga
Perception
Balans- och rörelsesinne
Orienteringsförmåga
Funktionsområde 10 - kravtålighet 61
Energi och sömn
Stresstålighet och ångest
Rädsla
Prestationsångest
Självkänsla
Samarbetsförmåga och kravkänslighet
Fallgropar när vi ska Förstå 67
Att inte tro på diagnoser
Att blunda för stora svårigheter
STEG 2 KOMPENSERA NEDSATTA FUNKTIONER 75
Introduktion 76
Grundprinciper
Alla elever kan lyckas
Vi har ett kompensatoriskt uppdrag - inte eleven
Vi kompenserar inte bara undervisningen
Kompenserande skolmiljö 84
Perceptionssanera skolan 85
Avlägsna lysrör som låter och ljus som bländar
Ta till ljuddämpare och ljudförstärkare
Skärma av andra elevers prat
Skala bort onödiga synintryck
Skapa Funktionella arbetsplatser 89
Skärma av med bänkarnas placering
Skapa arbetsplatser som kompenserar för rörelsebehovet
Underlätta i svåra miljöer 91
Underlätta i kapprummet
Avskärma i matsalen
Förenkla på toaletten
Dämpa utmanande beteenden med miljön 93
Rensa "triggrar"
Behåll miljön samma
Skapa en reträttplats
Skapa en skolgård för alla 97
En tillgänglig utemiljö
Energivård 99
Kartlägg energitjuvar och energiladdare 101
Kartlägg vad som tar energi
Kartlägg vad som ger energi
Känn igen varningsklockorna och bryt i god tid
Ladda batterierna 104
Säkra rasten för energiladdning
Mat som inte stressar
Lugna sinnena
Spara på batterierna 108
Dygnsanpassa skoldagen
Intrycksanpassa skoldagen
Automatiseringsanpassa skoldagen
Aktivitetsreglera skoldagen
Organisera skoldagen
När batterierna körts slut 122
Våra tre stressresponser
Att fakta - utåtagerande beteenden
Att frysa - låsningar
Att fly - instinkten att rädda sig själv
Skapa en handlingsplan för nödsituationer
Skala ner - bättre än rasera 126
Skala ner skolutflykter och andra krävande dagar
Ha ett reservschema som backup
Rensa bland läxorna
Anpassad skoldag och studiegång
Särskild undervisningsgrupp
Navigeringsstöd 138
Navigera igenom kommunikation 140
Talad kommunikation som alla förstår
Alternativ och kompletterande kommunikation
Bildstöd som kommunikation
Bildstöd för att kommunicera behov
Kommunikationsstöd
Navigera igenom aktiviteter 145
Översikter
Enhetliga lektionsplaner
Skriftliga instruktioner
Rutiner Förberedelser
Navigera med andra 154
Regler
Sociala berättelser
Seriesamtal och att ritprata
Navigera igenom miljön 157
En tydliggörande skolmiljö
Navigera igenom tid 159
Tydligare tid
Oplanerad tid
Kompenserande pedagogik 164
Led och rikta rätt 166
Strukturera och skapa igenkänning
Ge tät lärarhandledning
Visa vägen med formativ bedömning
Ge beröm som puffar eleverna rätt
Våga bli bedömd själv
Tro på framsteg 176
Stärk elevens tro på sig
Skapa fler situationer att lyckas i
Utgå från funktionsförmågorna
Fånga och fokusera 181
Lyssna lättare
Väck fokus med sinnesintryck
Lär med kroppen
Skapa mening
Kom igång med några enkla knep
Hitta motivatorerna
Utnyttja specialintressen
Använd appar
Utnyttja belöningar och gamification
Förankra kunskapen 195
Reflektera - lär ut metakognitiva strategier
Visualisera - hjälp eleverna organisera kunskap
Länka - skapa nycklar till kunskapen
Repetera utan att tappa motivationen
Ta bort hinder för att ta in och redovisa kunskap
Hinder 1 - kunskapsnivå
Hinder 2 - hastighet och simultankapacitet
Hinder 3 - otydliga mål
Hinder 4 - människor
Hinder 5 - läromedel
Hinder 6 - text (dyslexi och läsförståelse)
Hinder 7 - siffror (dyskalkyli)
Hinder 8 - handskrift
Hinder 9 - prov
Ta bort hinder med rätt lärverktyg
Fallgropar när vi ska kompensera 225
Att se eleven som den som ska kompensera
Att undervisa utan differentiering
Att glömma det som är bra
STEG 3 INTERAGERA FUNKTIONELLT 233
Introduktion 234
Grundprinciper
Det är situationerna som skapar våra problem - inte eleverna
Det är vi vuxna som saknar lösningar - inte eleverna
Det som händer i skolan löser skolan - inte föräldrarna
Samarbeta med eleven 238
Var elevens medspelare - inte motspelare 239
Villkora inte relationen till eleven som behöver den mest
Skapa en koppling med eleven som är svår att nå
Vi ska inte vinna över eleven
Tillför det eleven vinner med sitt utmanande beteende
Ta itu med problem diskret, direkt och utan att döma
Sätt ribban på rätt höjd 245
Ställ krav som elever kan säga ja till
Ta ansvar för det som sker över ribban
Hantera vägran med lyhördhet och justera ribban
Besvara kaos med lugn 248
Smitta med lugn
Avled med ett sidospår
Se till att eleven har en väg ut ur utbrottet
Utveckla beteendet på sikt 253
Arbeta inte med fel verktygslåda
Utbrottet är inte problemet
Logga utmanande reaktioner och ta reda på varför de uppstår
Varför fungerar det när det fungerar?
Fånga elever när de gör rätt för att få dem att göra det oftare
Hitta nya vägar tillsammans - samarbetsbaserad problemlösning (CPS)
Samarbeta med vårdnadshavarna 264
Se vårdnadshavarna som verktygslåda
Lägg fokus på det du själv kan styra över
Arbeta lösningsorienterat mot de viktigaste målen
Samarbeta när det har skurit sig
Samarbeta i skolan och utanför 271
Låt inte eleven vara den som ska anpassa sig
Arbeta för enhetliga stödinsatser i skolan
Samarbeta bortom skolans gränser
SPSM - Statens specialpedagogiska skolmyndighet
BUP - Barn- och ungdomspsykiatrin
BUH/HAB - Barn- och ungdomshabiliteringen
LSS - korttidsvistelse eller avlösare i hemmet
Fallgropar när vi ska interagera
Funktionellt 277
Att se andra som motspelare
Att tänka icke-autistiskt eller icke-hyperaktivt
Att tro att lite konsekvenser eller uppfostran fixar eleverna
STEG 4 EXCELLERA MED EN FUNKTIONELL VERKSAMHET 283
Introduktion 284
Grundprinciper
Vi kräver inte att elever ska misslyckas för att få stöd
Inkludering är något vi alla gör varje dag
En inkluderande organisation 289
Inkluderande perspektiv 289
Integrering jämfört med inkludering
Inkludering innebär en skola som är tillgänglig för alla
Ingen behöver kunna allt - men alla behöver kunna mer
Funktionella roller 295
Rektorns kompensatoriska uppdrag
Skolpsykologens och skolkuratorns förebyggande roll
Skolsköterskans uppfångande roll
Fritidshemmets utvecklande roll
Resurspedagogens ledsagande roll
Specialpedagogens och speciallärarens handledande och förstärkande roll
Framgångsfaktorer vid inkludering 309
Tänk omvänd inkludering 312
Föranpassat 315
Skapa en skola för alla ... från början
Differentiera som norm
Inkludera lärverktyg och hjälpmedel i alla klassrum
Ce stöd innan elever misslyckas med trestegsmodellen
Överlämning för kontinuitet i elevernas stöd
Verksamhetsorienterat 321
Arbeta med hela verksamheten inte bara enskilda elever
Låt specialpedagogiken bli allas ansvar
Sätt kommunikation och extra anpassningar på mötesagendan
Flexibelt och multidisciplinärt 325
Kom ihåg att elever med behov av flera kompetenser kräver en teaminsats
Sätt elevhälsan på kartan som obligatoriskt nav
Skalbar inkludering med flexenheter
Relationellt 332
Leta efter vad vi kan förändra i situationen - inte hos eleverna
Träna bara på det elever kan lära sig och "pys" annars
Stärk elevernas skolförmågor 334
Gör en plan för att arbeta med den dolda läroplanen
Arbeta med outvecklade färdigheter
Sätt upp mål och tillför resurser för arbete med sociala färdigheter
Se till att verksamheten är en förebild för elevernas beteenden
Arbeta med attityder hos klasskamraterna
Motverka och hantera mobbning
Fallgropar när vi vill excellera 343
Att glömma elevens bästa vid inkludering
Att testa om det går först
Att använda pedagogiska åtgärder för att lösa psykologiska problem
Att tro att inkludering är för dyrt
Användarhandledning 351
Fritidshemmet, förskolan och LSS-verksamheter
Högstadiet och gymnasiet
Efterord 358
Förkortningar & begrepp 360
Referenser 362

Innehåll

Ex.namn	Status	Förfallodag	Tillhör	Hylla
B ex 1	Tillgängligt		Bjärred vuxenavdelning	Eu
L ex 1	Tillgängligt		Lomma vuxenavdelning	Eu