Webbsök

*00004869cam 12201273 i 4500
*001297685
*00520171114085750.0
*008171019s2017    sw ||||e     |00| 0 swe c
*020  $a978-91-44-12113-0$qhäftad
*035  $a(BOKR)9789144121130
*035  $a(SE-LIBR)21758008
*08204$a371.009485$223/swe
*084  $aEm-c$2kssb/8 (machine generated)
*1001 $aHåkansson, Jan,$d1959-$0230396
*24510$aSystematiskt kvalitetsarbete i förskola, skola och fritidshem :$bstrategier och metoder /$cJan Håkansson
*250  $aAndra upplagan
*260  $aLund :$bStudentlitteratur,$c2017
*300  $a173 sidor ;$c23 cm
*650 7$aKvalitetsarbete
*650 7$aFörskolan
*650 7$aSkolan
*650 7$aFritidshem
*650 0$aEducation, Preschool
*650 0$aEducation
*650 0$aSchool-age child care
*651 4$aSverige$0163435
*852  $hEm-c
^

• Förord till den andra upplagan 6
• KAPITEL 1 Introduktion 7
• Motiv för det systematiska kvalitetsarbetet 8
• Erfarenheter och forskning på området 9
• Delar i ett systematiskt kvalitetsarbete 11
• Kraven på ett systematiskt kvalitetsarbete 15
• Planering, ledarskap och inflytande 18
• Att förvänta sig av den fortsatta läsningen 21
• KAPITEL 2 Praktisk bearbetning av mål och kunskapskrav 23
• Integrera målen 27
• Forskningsstöd för tydliga mål 29
• Tydliga mål och kunskapskrav i praktiken 32
• Skilj på mål och medel 32
• Skilj på måltyper 35
• Uppmärksamma vilken nivå målet formuleras på 41
• Målkriterier 44 Vanliga felkällor 50
• Mål och icke-mål förväxlas 50
• Måltyper och målkriterier används på fel sätt 52
• "Övertäckning" och "undertäckning" 52
• "Ekorrhjulet" 53
• En tydlig planering 54
• Sammanfattning inför den fortsatta läsningen 54
• KAPITEL 3 Uppföljning och utvärdering av mål och kunskapskrav 57
• Likheter och skillnader 58
• Kännetecken på uppföljning 61
• Kännetecken på utvärdering 61
• Styrdokumenten om uppföljning och utvärdering 63
• Olika utvärderingsansatser 67
• Uppföljnings- och utvärderingsplanering 68
• Så här kan en utvärdering läggas upp 73
• Planering, genomförande och värdering 77
• Sammanfattning inför den fortsatta läsningen 78
• KAPITEL 4 Att skapa underlag 79
• Enkäter 81
• Frågekonstruktion 84
• Svarsalternativen 87
• Intervjuer 89
• Dokument 92
• Observationer 95
• Etik i arbetet med insamling av underlag 98
• Sammanställning och bearbetning 100
• Bedömning av måluppfyllelse 102
• Sammanfattning inför den fortsatta läsningen 103
• KAPITEL 5 Analys 105
• Viktiga beståndsdelar 106
• Analysbegreppet 107
• Analysens förutsättningar 108
• Analysens referensramar 111
• Analysens olika former 112
• Analysens innehåll 116
• Analysens arbetsgång 124
• Sammanfattning inför den fortsatta läsningen 127
• KAPITEL 6 Förbättringsarbetets teori och praktik 129
• Prioritera förbättringar 129
• Formulera förväntningar 131
• Strategier och metoder i utvecklingsarbetet 135
• Strategier beroende på nuvarande status 135
• Undervisning och lärande i fokus 136
• Kollegialt lärande och annan kompetensutveckling 139
• Styrning och ledning 140
• Att koppla ihop vad och hur 142
• Kvalitetsbedömning efter genomförda analyser 143
• Utvecklingsbehov i förhållande till nationella mål 143
• Förväntade effekter av utvecklingsarbetet 144
• Planerade insatser 144
• Organisationens förutsättningar att genomföra insatserna 145
• Uppföljning och utvärdering av insatserna 145
• Sammanfattning inför den fortsatta läsningen 145
• KAPITEL 7 Skiljelinjer mellan nivåer och skolformer 147
• Huvudmannen 148
• Förskolan 150
• Förskoleklassen 151
• Fritidshemmet 155
• Grundskoleutbildningen 157
• Grundsärskolan 158
• Sameskolan och specialskolan 158
• Gymnasieskolan och gymnasiesärskolan 160
• Vuxenutbildningen 161
• Resultat och måluppfyllelse efter läsningen 162
• Några avslutande ord 164
• Litteratur 165
• Person-och sakregister 171