Webbsök

*00021245cam a2203625 i 4500
*001306871
*00520181019120255.0
*008180423s2018    sw ||||e||||||000 0|swe|d
*020  $a9789127823303$qflexband
*035  $a(BOKR)9789127823303
*035  $a(SE-LIBR)22598328
*041  $aswe
*08204$a362.2$223/swe
*084  $aVlb$2kssb/8
*084  $aVlad$2kssb/8
*084  $aOhfh$2kssb/8
*084  $aEaae$2kssb/8
*1001 $aHejlskov Elvén, Bo,
*24510$aHantera, utvärdera, förändra :$bmed lågaffektivt bemötande och tydliggörande pedagogik /$cBo Hejlskov Elvén, Anna Sjölund.
*250  $aFörsta utgåvan
*260  $bNatur & Kultur Akademisk,$c2018
*300  $a327 sidor$billustrationer
*5411 $5Li$aPliktex.
*650 7$aPersoner med neuropsykiatrisk funktionsnedsättning
*650 7$aPedagogik
*650 7$aPersoner med psykisk funktionsnedsättning
*650 0$aPeople with mental disabilities
*650 0$aTeaching$0(DLC)sh 85133052
*7001 $aSjölund, Anna,$d1969-$4aut$0https://libris.kb.se/75knvczr324k2wb#it
*852  $hEaa
^

• Välkommen! 13
• Ett personcentrerat arbetssätt 15
• Verkstan 16
• Vi behöver olika verktyg 17
• Tre verktygslådor 18
• Utvärdera om du kan använda verktygen 19
• Använder du rätt verktyg? 20
• När vanliga metoder inte räcker till 23
• Kapitel 1: Grundläggande principer 25
• Moral och etik 26
• Undvik moraliserande och straff 27
• Autonomi 28
• Autonomistöd 30
• Människor gör rätt om de kan 30
• Kontroll 31
• Självkontroll 32
• Affektregleringsmodellen 32
• Att reglera känslor 34
• Känsloregleringsförmåga 33
• Kontroll och samarbete 36
• Kontroll och självkontroll 36
• Tillit, förtroende och pedagogiskt kapital 37
• Principer för metodval 38
• DEL I HANTERA 40
• Kapitel 2: Hantera i upptrappningsfasen 41
• Upptrappningsfasen 43
• Affektsmitta 46
• Affektsmitta och stress 49
• Kapitel 3: Hanteringsverktyg i upptrappningsfasen 51
• Verktyg 51
• Undvik tassande 54
• Särskilda utmaningar 57
• Läsa av personer med introversion 58
• Hantera extravert strategiskt beteende 58
• Hantera strategiska självskadebeteenden 62
• Kapitel 4: Hantera i kaosfasen 65
• Kaossituationer 66
• Farligt eller icke-farligt? 68
• Hantera icke-farligt kaosbeteende 68
• Träna på att återta självkontrollen 70
• Hantera farligt kaosbeteende 71
• Våld mot personal eller föräldrar 71
• Hantera våld mot tredje person 75
• Impulsiva självmordsförsök 75
• Hantera självskadebeteende 76
• Släpp prestigen 77
• Kapitel 5: Hantera i nedtrappningsfasen 80
• Vänta ut personen 81
• Avled vidare 82
• Andra strategier 83
• DEL II UTVÄRDERA 86
• Kapitel 6: Konfliktutvärdering 89
• Frågor i vardagsfasen 90
• Frågor om affektutlösaren 90
• Frågor i upptrappningsfasen 91
• Frågor i kaosfasen 92
• Frågor i nedtrappningsfasen 93
• Fråga personen själv 93
• Kapitel 7: Kartlägga beteenden 96
• Beteendekartläggning 97
• Skapa hypoteser 98
• Arbeta med schemat över tid 99
• Kapitel 8: Kartlägga stress och belastning 101
• Hejlskov-Uhrskovs belastningsmodell 101
• Grundläggande och situationsberoende belastningsfaktorer 103
• Fokusera på livskvalitet 104
• Varningstecken 106
• Användning av modellen 107
• Kapitel 9: Tvärprofessionella utredningar 111
• En källa till information 111
• Kapitel 10: Kartlägga förmågor, svårigheter och problem 115
• Kartläggningsverktyget ALSUP 115
• CPS som kartläggnings- och förändringsverktyg 117
• Kompassmodellen som kartläggning 118
• Från kartläggning till anpassning 119
• Kapitel 11: Kartlägga tillsammans med huvudpersonen 123
• Samtalsmatta 124
• Påståendeformulär 124
• Visuella skalor 125
• Vardagsstöd 126
• Kapitel 12: Kartlägga friskfaktorer 130
• Flow 130
• PERMA - fem lyckofaktorer 131
• PERMA-schema 132
• PERMA-schema II 133
• Fokus på personens egna behov, intressen och mening 134
• Lösningsinriktad pedagogik 135
• Kapitel 13: Utforska 137
• Motiverande samtal 137
• U-T-U 137
• DEL III FÖRÄNDRA 142
• Tillbaka till bilverkstan 144
• Kapitel 14: Förstå perspektiv och upplevelser 146
• Att byta kanal och perspektiv - empati 146
• Ett annat sätt att uppleva sin omvärld 149
• Att vara hjälpare 150
• Kapitel 15: Tydliggörande pedagogik 152
• Visuellt stöd för begriplighet 158
• Digitalt stöd för autonomi 159
• Tydliggörande pedagogik för personalen 160
• Kapitel 16: Begriplighetsfacket 162
• Verktygslådans tre fack 162
• Varför-verktyg 163
• Sociala berättelser 165
• Omvända sociala berättelser 166
• Seriesamtal 167
• Sammanhangsförklaringar 169
• Vad-verktyg 170
• Aktivitetsschema 170
• Var-verktyg 172
• Bildstöd 173
• Hur göra-verktyg 175
• Sociala manus 175
• Hur-göra-lista 177
• Hur mycket och hur länge-verktyg 178
• Tidshjälpmedel 178
• När-verktyg 180
• Med vem-verktyg 181
• Vad händer sedan-verktyg 182
• Att vara en begripliggörare 183
• Inbromsning 183
• Ibland gör man rätt i det mesta men missar en detalj 187
• Förebygg informationsöverbelastning 187
• Kapitel 17: Hanterbarhetsfacket 190
• Anpassad fysisk miljö - ett kombinationsverktyg 190
• Autonomifaktorn 191
• Trygghetsfaktorn 194
• Sinnesfaktorn 198
• Perceptionsverktyg 201
• Sinnesmässiga anpassningar 202
• Förebygg intrycksöverbelastning 205
• Synintrycksverktygen 205
• Hörselintrycksverktygen 208
• Känselintrycksverktygen 210
• Luktintrycksverktygen 211
• Smakintrycksverktygen 213
• Kroppssinnesverktygen 214
• Andra verktyg för livet 215
• Orienteringsverktygen 215
• Uppmärksamhetsverktygen 217
• Affektöverbelastningsverktygen 219
• Komma igång och avsluta-verktygen 221
• Övergångar mellan aktiviteter-verktygen 224
• Tidsuppfattningsverktygen 226
• Sist men inte minst - förlåt-metoden och krockkudden 227
• Kapitel 18: Meningsfacket 229
• Ett självständigt liv 229
• Mening och motivation 230
• Kapitel 19: Stöd- och servicekedjan 234
• Aktiviteter i en stöd- och servicekedja 235
• 1. Vilket stöd behöver du ge inför en aktivitet? 237
• 2. Vilket stöd behöver du ge under en aktivitet? 238
• 3. Vilket stöd behöver du ge vid övergångar mellan aktiviteter och avslut av aktiviteter? 239
• Olika aktiviteter ställer olika krav 240
• Kapitel 20: Förändring av personen i stället för omgivningen 242
• Yttre motivation - belöningar och förstärkning 242
• Vem äger problemet? 245
• Det här med att träna 246
• Vad är meningsfullt att träna? 246
• Vem avgör vad man ska träna? 247
• Hur mycket ska man träna? 247
• Hur länge ska man träna på något? 249
• Ett självständigt liv - när personen själv får bestämma 249
• Kapitel 21: Psykologisk behandling och stressreducering 252
• Vikten av kunskap om funktionsnedsättningen 253
• Gungbrädemodellen 255
• Stress, symtom och strategier 257
• Verktyg för att minska stress på kort sikt 258
• Fokus på att personen själv ändrar strategi 259
• Verktyg som minskar stress - inom personen 260
• Verktyg som minskar stress genom att förändra omgivningen 261
• Behandling, anpassning, pedagogik - vad behövs egentligen? 262
• Ibland är det mycket snack och lite verkstad 263
• Kapitel 22: Rimlig kravsättning 266
• Kravanpassa efter dagsform 266
• När ska du vara kryckan och när ska du vara rullstolen? 268
• En vanlig tankefälla 269
• Antingen-eller-fällan! 271
• Att leva utan sparkapital 272
• Hur ser du på din roll? 274
• "Han kunde ju förra onsdagen" 275
• Vad kostar vardagen? 276
• Pedagogiskt kapital 278
• Förtroendekapital 278
• Meningsvalutan 279
• Begriplighetsvalutan 280
• Hanterbarhetsvalutan 280
• Avslutning: Att sammanväva lågaffektivt bemötande och tydliggörande pedagogik 282
• Filip och Moa - två exempel 283
• Dags att lämna över ratten 290
• Referenser 292
• Extramaterial för kartläggning av pedagogiska förstärkare 311
• Bilaga: Autismspecifik kompetens 319
• Register 323