Webbsök

*000     cam a        i 4500
*001345260
*00520180907081405.0
*008170401s2017    sw |||||||||||000 0|swe|c
*020  $a9789147122530$qhäftad
*035  $a(BOKR)9789147122530
*035  $a(SE-LIBR)20217362
*041  $aswe
*08204$a371.009485$223/swe
*084  $aEab.01$2kssb/8
*084  $aEm-c.01$2kssb/8
*1001 $aEidevald, Christian,$d1973-
*24510$aSystematiska analyser för utvärdering och utveckling i förskolan :$bhallå, hur gör man? /$cChristian Eidevald.
*24618$a-Hallå, hur gör man?
*250  $aAndra upplagan
*264 1$aStockholm :$bLiber,$c[2017]
*300  $a312 sidor$billustrationer$c21 cm
*650 7$aKvalitetsarbete
*650 7$aFörskolan
*650 7$aUtvärdering$xmetodik
*651 7$aSverige
*8528 $cEab
^

• Förord till andra upplagan 6
• Inledning 9
• Förskolans systematiska kvalitetsarbete 11
• Dokumenterad verksamhetsutveckling 22
• "Åh, nej, inte en grej till!" 24
• Bokens upplägg 25
• DEL I - Förskolans förstärkta uppdrag 27
• Kapitel 1. Förskolans uppdrag 28
• Förskolans läroplan 28
• Förskolans tradition av att dokumentera och utvärdera 29
• Revidering av läroplan och ny skollag 32
• En verksamhet som vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet 36
• Observationer av barns individuella prestationer 38
• Kapitel 2. Olika inriktningar inom förskolepedagogik 40
• Kort historisk tillbakablick 40
• Olika pedagogiska inriktningar 42
• (Social)konstruktionism och utvecklingspedagogik - kompletterande eller konkurrerande inriktningar? 45
• Bedömning och dokumentering inom svensk förskola 49
• Kapitel 3. Dokumentation - ett begrepp med många innebörder 54
• Dokumentera vad barn lärt 59
• Dokumentera hur barn lär 61
• Dokumentation av hur eller vad? 64
• En pedagogisk "dragkamp" 66
• Faktorer förframgångsrikt lärande 75
• Dokumentation utifrån i förväg bestämda mål eller som process 76
• Standardiserat kvalitetsarbete? 78
• Dokumentation för ökad valfrihet 79
• Kapitel 4. Systematiska analyser utifrån förskolans uppdrag - ett synsätt (av många) 81
• Tidigare erfarenheter av systematiskt kvalitetsarbete medfilmade sekvenser 83
• Syn på kunskap 84
• Kvalitet - allt annat än ett neutralt ord 86
• Språkets funktion 88
• Teknik och förskolans miljö som "subjekt" 89
• Teknikens möjlighet att "registrera" kvalitet 91
• Nätverk av barn, kunskap, kamera, pedagoger... 93
• Det går inte längre att falla tillbaka på universell kunskap 95
• Ett systematiskt kvalitetsarbete - allt annat än systematiskt? 97
• Kapitel 5. Att kontrollera verksamhetens kvalitet och att identifiera utvecklingsområden 99
• Kvalitetsmätning som styrning 100
• Bedömning genom olika metoder 103
• Analys av resultat i de olika metoderna 123
• Följa upp, utvärdera och utveckla 124
• Dokumentera, observera och analysera 129
• Identifiera utvecklingsområden och kontrollera kvaliteten 131
• Det individuella barnets utveckling och lärande 132
• Var är vi, vart ska vi, hur gör vi och hur blev det? 134
• Hur vet man att man nått dit man ville? 135
• Kapitel 6. Att organisera systematiskt kvalitetsarbete - två exempel 140
• Exempel 1 - Verksamhetsplan och pedagogiskt årshjul 141
• Formativ utvärdering 147
• Summativ utvärdering 147
• Verksamhetsplan (gruppnivå) 148
• Pedagogiskt årshjul 151
• Exempel2 - Levande verksamhetsplan 155
• Arbetslagens kvalitetsarbete 161
• Undervisning och (annan) pedagogisk verksamhet 176
• Att tänka på när man organiserar det systematiska kvalitetsarbetet 183
• DEL II Systematiska analyser i förskolan 187
• Kapitel 7. Att spela in som underlag for systematiska analyser 188
• Regnbågensförskola 189 Regnbågens tre avdelningar 190
• Första mötet med tekniken - att packa upp, filma och se på första inspelningen 191
• Känslan inför att bli filmad och höra och se sig själv 196
• Att välja kamerans placering 198
• Att välja och uppskatta längd på sekvenser 200
• Att få tid till filmning, analys och reflektion 201
• Teknikens inverkan på de inspelade situationerna 204
• Kapitel 8. Att tänka på inför och under filminspelning 207
• Teknikens närvaro 207
• Organisationens roll 213
• Exempel på inspelningssituationer 214
• Kapitel 9. Analyser som underlag för att utvärdera och utmana verksamheten 217
• "Bara" att titta på inspelade sekvenser sätter igång tankar 217
• Vad kan gå fel - om känslan av att bli analyserad 219
• Ett år senare: frustration 221
• Kapitel 10. Systematiska analyser - åtta exempel 225
• Exempel 1 - Öppna och slutna frågor 226
• Exempel 2 - Öppna och slutna frågor (genus 1) 231
• Exempel 3 - Att skriva ner vilka frågor pedagogen ställer till barnen (genus 2) 239
• Exempel 4 - Barnen och datorn 244
• Exempel 5 - Att göra spaltdokumentation 251
• Exempel 6 - Utflykt 255
• Exempel 7 - Att skriva ner berättelser 260
• Exempel 8 - Pedagogisk dokumentation 269
• DEL III Vad är en analys 279
• Kapitel 11. Det finns inga neutrala beskrivningar 280
• Analysens uppgift och innehåll 280
• Att se med medmänskligt intresserad eller felsökande blick? 282
• Vad analyseras i en analys av förskolans verksamhet? 284
• Hur gör man? 287
• Förslag på organisering av en analyssituation 288
• Referenser 292
• Register 305