Webbsök

*000     nam         3
*00169455
*008       2003           e     |||  0|swe
*020  $a91-27-72306-2$x91-27-72306-2
*035  $a69455
*035  $a(SwLnBT)4575874
*082  $a370.155
*084  $aEaaca$2kssb
*1001 $aLundberg, Ingvar
*24500$aGod läsutveckling :$bkartläggning och övningar /$c[Ingvar Lundberg ; Katarina Herrlin]
*250  $a1. uppl.
*260  $aStockholm :$bNatur och Kultur,$c2003
*300  $a72 s :$bill.
*653  $aLäsutveckling
*7001 $aHerrlin, Katarina
*850  $aLoBj
*852  $hEaa
^

• God läsutveckling 4
• Varför behövs kartläggning? 4
• Barn är olika - och alla måste bli sedda 5
• En läsprofil för varje elev 6
• Metodiska övningar stimulerar läsutvecklingen 6
• Barn utvecklas på olika sätt 7
• Objektiva test ger större säkerhet i bedömningen 7
• Vad ger kartläggningen? 8
• Läsutvecklingens olika dimensioner 8
• Delarna samspelar och skapar en helhet 10
• De fem dimensionerna 11
• 1 Fonologisk medvetenhet 11
• 2 Ordavkodning 12
• 3 Flyt i läsningen 13
• 4 Läsförståelse 14
• 5 Läsintresse 16
• Hur långt ska man ha nått under de tidiga skolåren? 18
• Kartläggning 19
• Lärarens kartläggningsschema - Kopieringsunderlag 20
• Elevens eget kartläggningsschema - Kopieringsunderlag 22
• Övningar i fonologisk medvetenhet 25
• Övningar i ordavkodning 35
• Övningar i flytande läsning 47
• Övningar i läsförståelse 53
• Upprepad läsning 61
• Läsintresse 63
• Test och prov 67
• Litteratur 73