Webbsök

*00002806cam  2200721 a 4500
*00179670
*00520060307095152.0
*008       2006           e          0 swe
*020  $a91-47-05321-6 (korr.)$x91-47-05321-6
*035  $a79670
*0411 $aswe$hnor
*082  $a372.21
*084  $aEab.01
*24510$aSmåbarnspedagogik :$bfenomenologiska och estetiska förhållningssätt /$cGunvor Løkken, Synnøve Haugen och Monika Röthle (red.) ; översättning: Eva Trädgårdh
*250  $a1. uppl.
*260  $aStockholm :$bLiber,$c2006
*300  $a270 s :$bill.
*7001 $aLøkken, Gunvor$4edt
*7001 $aHaugen, Synnøve$4edt
*7001 $aRöthle, Monika$4edt
*7001 $aTrägårdh, Eva$4trl
*850  $aLoBj
*852  $cEab
^

MTM:s talboksannotation: Hur kan förskollärare arbeta med de allra minsta barnen i förskolan? Utmaningen för småbarnspedagogen är att växla mellan att vara deltagare, stöttepelare samt uppmärksam observatör i de minsta barnens projekt. Detta kräver både kunskap och erfarenhet. Bokens syfte är att göra läsaren uppmärksam på sin roll i barnens lärandeprocesser

• FÖRORD 11
• KAPITEL 1. Synnøve Haugen, Gunvor Løkken & Monika Röthle
• Hur kommer småbarnspedagogik till? 13
• Bildning 14
• Flerstämmighet 16
• Det fenomenologiska 17
• Det dialogiska 20
• Det lekande 21
• Det estetiska 23
• Vilket slags pedagogik är det här? 25
• Det fenomenologiska 27
• KAPITEL 2. Gunvor Løkken
• Toddlaren som kroppssubjekt 28
• Barnets relationer med andra 29
• Kroppslig kommunikation 31
• Att känna en text på kroppen 32
• Toddlarkroppens fenomenologi 33
• Kroppens "mobilitet" 35
• Kroppen som uttryck och tal 36
• Det verbala språkets dominans 37
• Andra själv och den mänskliga världen 38
• Fenomenologi och estetik 39
• Toddlarkroppen som ankare i småbarnspedagogiken 40
• Det dialogiska 43
• KAPITEL 3. Synnøve Haugen
• Förskolan - en arena för små barns upplevelse av kompetens och glädje över livet 44
• Kvalitet för små barn i ett fenomenologiskt perspektiv 45
• Spädbarnets interpersonella värld 46
• Intersubjektivitet 49
• Det begynnande självet - känslans värld - samvaro 49
• Kärnsjälvet - den nära sociala världen - samspel 52
• Det intersubjektiva självet - sinneslandskapet värld - ömsesidig förståelse 55
• Det verbala självet - ordens värld - samtal 59
• Det narrativa självet - historiernas värld - sammanhang 61
• Att känna sig kompetent och känna glädje över livet 62
• KAPITEL 4. Gerd Abrahamsen
• En god start i förskolan - tolerans för tårar vid avsked och tid till det nödvändiga 64
• Inledning 64
• Världen i små doser 65
• Betydelsen av övergångsobjekt 70
• När du går kan jag gå! 71
• Känslomässig tillgänglighet ger en "trygg bas" för barn 72
• Jakobs goda start i förskolan 75
• KAPITEL 5. Torill Vist
• I ljudet bor barnet, i barnet bor ljudet 79
• Barnet i magen 79
• En amodal utgångspunkt 80
• Ljud som kontakt och samspel 83
• Kroppens fenomenologi 84
• Musikalisk mening och musikaliskt deltagande 85
• Det lilla barnet och ljud som upplevelse 88
• Det lilla barnet och ljud som socioemotionell kompetens 89
• Det lilla barnet och ljud som bekräftelse 90
• Tillrättalägg för ljud! 91
• Låt ljudet bo i barnet, låt barnet bo i ljudet! 92
• ... Och så blev det tyst 95
• KAPITEL 6. Atle Krogstad
• De minsta barnens språk 96
• Kroppsspråk och verbalt språk 96
• Dialogism 98
• Dialogen mellan barn och vuxna 100
• Dialogen barn emellan 103
• Förskolans topologi 109
• Hallen - dialog på tröskeln 110
• KAPITEL 7. Monika Röthle
• Mötet med de lekande barnen 114
• Barnets sätt att vara 115
• Lekens väsen 116
• Vad lockar till lek? 118
• Titt-ut-leken 121
• Tummellek 123
• Trygghet 124
• Goda normer för samvaro 126
• Förståelse för leken 129
• Utrymme för lek 129
• Att vara pedagog i förhållande till lekande småbarn 131
• KAPITEL 8. Trona Løge Hagen och Olav Bjarne Lysklett
• Små barn i uterummet 133
• Inledning 133
• Hur mycket kläder ska man ha på sig i det här vädret? 134
• På skogspromenad med lilla Anna 135
• Små barns fysiska aktivitet 137
• Stora och små barn 138
• Flera sätt att använda samma lek 138
• Det motoriska perspektivet 139
• Nya utmaningar för Erland 141
• Ute om vintern 144
• Frilek och uteaktiviteter 145
• Är det inte helt i sin ordning att hålla sig inne? 146
• Sovtid hos de minsta 147
• Sammanfattning 148
• KAPITEL 9. Bruna Molin Bruce
• Smått är gott! - Drama med de minsta 149
• Estetiska upplevelser, ritualer och skaparglädje 149
• "Betty borta!" möter de minsta 151
• Idéer till estetiska arbetsformer i förskolan 157
• Förnimmelse- och rörelseerfarenheter 157
• Lek med symboler och figurer 159
• Drama och teater 162
• Rum och miljö 164
• Möjligheter och utmaningar - några tankar och reflektioner 165
• KAPITEL 10. Frode Søbstad
• Småbarnens humorupplevelser 168
• Om olika förhållningssätt för att förstå småbarns humor 168
• Humor, skratt och leenden 168
• Ett socialt perspektiv 170
• Ett utvecklingspsykologiskt perspektiv 171
• Det fenomenologiska perspektivet 172
• Toddlarkroppen som bas för humorupplevelsen 173
• Kroppsrörelser, lek, skratt och leenden 174
• Att utforska världen genom lek och humor 175
• Gester 176
• Glädje och humor mellan små barn 178
• Toddlarhumor i förhållande till slapstickhumor 180
• Hur kan man befrämja toddlarhumorn? 182
• Att förstå barns humorupplevelser 184
• KAPITEL u. Signe Lise Frøyland
• Är leken till för alla? 186
• Specialpedagogik i förskolan 187
• Tron på leken och dess utvecklande kraft 188
• Hur hjälper vi barn att gå in i lekens värld? 189
• Historien om John 190
• Specialpedagogens roll 198 '
• Förhållandet till föräldrarna 199
• Vad är specialpedagogik i förskolan: lek eller träning? 202
• Har alla barn förutsättningar för lek? 203
• Det estetiska 205
• KAPITEL 12. Eva Steinkjer
• Små barn förnimmer med mer än ögonen - Om toddlare i mötet med konst 206
• Estetik 208
• Utställningarna i Klangfågelprojektet 209
• Konstnärliga idéer 210
• Uttrycksform 212
• Vad är annorlunda jämfört med traditionell konst? 213
• På utställning med de minsta 214
• Är toddlare speciella betraktare? 215
• Från betraktare till traktör 216
• Har toddlarna speciella upplevelser? 217
• Hur kan man låta upplevelserna bli barnens egna? 219
• Estetikens plats i förskolan 222
• KAPITEL 13. Kari Bakke
• Att vänta på vattendroppar: Om småbarns estetiska handlingar och erfarenheter - med utgångspunkt i form 224
• Först en blick på det estetiska 225
• Människans uppmärksamma och sinnesmotoriska närvaro i världen 227
• Att lyssna på det språk som finns 229
• Att peka är att avgränsa 230
• Tecken och form 230
• Att vara inställd på att ta emot - och inställd på att uttrycka 230
• Vi har så många språk, så många möjliga uttrycksformer 231
• På besök i en förskola: Konsten att inte berömma när
• det inte behövs 232
• Att göra ett bra arbete 233
• Ganska enkelt: Att leta efter något - på golvet 234
• Att klippa fjädrar 235
• Att bara lära - "ååh!" 235
• Några avslutande ord 238
• KAPITEL 14. Hansjörg Hobr
• Estetik och upplevelse 240
• Form som betydelsefull struktur 241
• Form som medium för upplevelse 245
• Friheten i det estetiska 248
• Upplevelsen mellan förnimmande och begrepp 248
• Mellan benägenhet och plikt 250
• Mellan individualitet och tillhörighet 252
• Den goda upplevelsen i den goda leken 254
• 14 författare 258
• Litteraturlista 261