Webbsök

*00004684aam  2201225 a 4500
*00181201
*00520060915100652.0
*008       2006           e          0 swe
*020  $a91-44-03917-4$x91-44-03917-4
*035  $a81201
*035  $a(SE-LIBR)10113133
*035  $a(Burlöv)57973
*082  $a401.93
*084  $aF:dofa
*084  $aEaaca.02
*24510$aDet hänger på språket :$blärande och språkutveckling i grundskolan /$cLouise Bjar (red.) ; översättning av kapitel 11, 12 och 16: Bengt Brodow$whänger på språket
*260  $aLund :$bStudentlitteratur,$c2006
*300  $a439 s.
*653  $aGrundskolan
*653  $aSpråkutveckling
*653  $aLärande
*7001 $aBjar, Louise$4edt
*850  $aLoBj
*852  $cF
^

MTM:s talboksannotation: Boken erbjuder ett brett spektrum av texter som behandlar språk, utveckling och lärande med utgångspunkt från nyare forskning. Den lyfter fram perspektiv på tal- och skriftspråk, flerspråkig utveckling samt elevers möte med både lästexter och texter som de själva skriver. Även om läs- och skrivsvårigheter. Vänder sig till alla med intresse för skolelevers tal- och skriftspråksutveckling. Förlagsinformation: Kunskapsutveckling och lärande i grundskolan bygger på språklig grund - elever läser och skriver för att lära, både när de arbetar på egen hand och i grupp. Språk i tal, men också i skrift, blir därmed de verktyg som utgör förutsättningen för all undervisning. Boken inleds med en kort introduktion kring språk och lärande. Därefter följer femton kapitel som bl.a. behandlar: - tal och samtal o flerspråkig utveckling. - läsning, textförståelse och boksamtal. - genreskrivning och textanalys. - möten med läromedelstexter och skolans textvärldar. - datorn som verktyg för läsning och skrivning. - läs- och skrivsvårigheter samt dyslexi. Boken vänder sig till alla med intresse för skolelevers tal- och skriftspråksutveckling och lärande, till exempel studenter på lärarutbildning, studerande i språkämnen vid universitet och högskolor, lärare verksamma i grundskolan samt specialpedagoger och logopeder.

• Förord 7
• Presentation 9
• Louise Bjar
• Bokens kapitel 9
• Bokens författare 13
• 1 Språket är huset vi bor i 17
• Louise Bjar
• Litteratur 27
• 2 Läskompetens i skolår 3 och 4 29
• Monica Rosén och Jan-Eric Gustafsson
• Läskompetensens betydelse för individen och samhället 30
• Läskompetens eller Reading Literacy 33
• Läsförståelseresultat i skolår 3 och 4 38
• Förändringar i läsförståelse över tid 49
• Litteratur 50
• 3 Med andra ord i bagaget 57
• Inger Lindberg
• Mötet med ett eller flera språk i barndomen 58
• Språkutveckling - en kreativ process 64
• Ordförrådet i första- och andraspråket 66
• Lärandets språkliga dimensioner 68
• Lärande i olika domäner 73
• Språklig variation 83
• Litteratur 85
• 4 Skvaller, dispyter och förolämpningar 93
• Ann-Carita Evaldsson
• Kamratgruppsinteraktion och kamratkulturer 93
• Pojkar, skvaller och identitetsarbete 98
• Flickor, regellekar och dispyter 103
• Pojkar, förolämpningar och flerspråkighet 107
• Avslutande diskussion 110
• Litteratur 111
• 5 Tala är guld! 113
• Birgitta Garme
• Jag måste få berätta 114
• Samtal och problemlösning 118
• Att samtala är också att lyssna 122
• Att tala inför andra 124
• Om tal i skrift 126
• Sammanfattande reflektioner 128
• Litteratur 130
• 6 Elever som textresurser i mötet med skriftspråkliga textvärldar 133
• Caroline Liberg
• Elever som textresurser i text- och kunskapsbyggen 136
• Didaktiska reflektioner 141
• Alltmer avancerat och självständigt textbygge i skrivande 161
• Slutord 164
• Litteratur 164
• 7 Textrörlighet - hur elever talar om egna och andras texter 169
• Jenny Wiksten Folkeryd, Åsa af Geijerstam och Agnes Edling
• Textrörlighet - att uppvisa kontakt med texten 170
• Tendenser för textrörlighet i skolår 5 och 8 179
• Sammanfattande diskussion 184
• Litteratur 185
• 8 Läsa som ett rinnande vatten - om läsförståelse och språkstörning 189
• Eva Magnusson och Kerstin Nauclér
• Läsa för att lära sej 191
• Gymnasieskolan 197
• Språkstörda flickor 201
• Slutord 208
• Litteratur 209
• Appendix 211
• 9 Att läsa mellan och bortom raderna 213
• Monica Reichenberg
• Läsning 214
• Hur gör man när man läser aktivt? 219
• En studie kring textsamtal i samhällskunskap och omvårdnad 225
• Slutord 231
• Litteratur 231
• 10 Om läsande och boksamtal under mellanåren 237
• Lars Brink
• Mötet mellan texten och läsarna 238
• Forskare om mellanårens läsning 241
• Boksamtal i år 6 247
• Könssterotyp läsning? 256
• Eleverna om vad boksamtal är bra för 262
• Litteratur 265
• 11 Läs- och skrivpraxis framför dataskärmen 271
• Lise Iversen Kulbrandstad
• Digital kompetens som mål för utbildningspolitiken 272
• Hypertextläsning, informationssökande och chattande 278
• "Vi sökte och fick många träffar" - användning av Internet i projektarbete 283
• Slutord 290
• Litteratur 291
• 12 Genreskrivning under senare skolår: att berätta räcker inte 295
• Frøydis Hertzberg
• Att berätta och argumentera 296
• Kritiken av friskrivningsideologin 304
• Genre som projektarbete 307
• På vakt mot genreformalism 311
• Litteratur 314
• 13 Att analysera elevtexter 319
• Louise Bjar
• Talat och skrivet språk 319
• Vad är en bra text? 327
• Kognitiva krav i skrivprocessen 329
• Textanalys 331
• Avslutande diskussion 345
• Litteratur 346
• 14 Språkliga svårigheter hos skolbarn 349
• Barbro Bruce
• Språkliga svårigheter i tal och skrift 351
• Bemötande och undervisning 359
• Språkliga svårigheter ur ett individuellt perspektiv 360
• Språkliga svårigheter ur ett klassrumsperspektiv 364
• Sammanfattning 368
• Litteratur 369
• 15 Skriftspråklig utveckling och dyslexi 373
• Stefan Samuelsson
• Tidig språkutveckling och dess relation till skrift 374
• Samband mellan språk och senare läs- och skrivinlärning 381
• Den tidiga läs- och skrivinlärningen 386
• Orsaker till specifika läs- och skrivsvårigheter/dyslexi 392
• Sammanfattning 396
• Litteratur 397
• 16 Flerspråkighet och läs- och skrivsvårigheter 401
• Liv Bøyesen
• Tvåspråkig läs- och skrivutveckling 404
• Olika ortografier 408
• Att upptäcka och tydliggöra dyslexi 412
• Pedagogiska åtgärder 423
• Litteratur 427
• Sakregister 435