Webbsök

*00006641cam 122018017a 4500
*00192877
*00520061207150520.0
*008040911s2005    sw ||||e     |00| 0|swe c
*020  $a91-27-09857-5 (inb.)$x91-27-09857-5
*035  $a(Bo)484543$5Bo
*035  $a(Mo)b1564961$5Mo
*035  $a(SE-LIBR)9628617$x9628617
*082  $a371.1
*084  $aEmia$2kssb/7
*084  $aEab$2kssb/7
*084  $aEmia$2kssb/8
*084  $aEab$2kssb/8
*1001 $aEgidius, Henry
*24510$aAtt vara lärare i vår tid :$binspirera, handleda, undervisa, organisera och bedöma /$cHenry Egidius
*250  $a1. utg.
*260  $aStockholm :$bNatur och Kultur,$c2005
*300  $a221 s.
*500  $a2. tr., 2006
*653  $aPedagogik
*653  $aBetygssättning
*653  $alärarrollen
*850  $aLoBj
*852  $cEm
^

En bok om att vara lärare i dag. Författaren, lärare och psykolog, söker här ge en introduktion till modern pedagogik och ge inspiration till nytänkande för pedagoger av olika slag. Främst avsedd för yrkesverksamma och för användning på lärarutbildning och kurser i pedagogik. Annotation supplied by BTJ Sverige AB

• Lärare i vår tid - ett förord 11
• DEL I. PEDAGOGIKENS GRUNDPELARE 15
• 1. Inspiration och aktivitet 17
• Väcka lust att lära 17
• Faktaruta 1. Lärarna och de lärande, inlärning och lärande 18
• Kognition och metakognition 19
• Faktaruta 2. Motivation och emotion 20
• Lärande av olika slag 21
• Kunskap och kompetens 24
• Glömska och försämring av färdigheter 24
• Faktaruta 3. Pedagogik och pedagoger 25
• Att lära genom att göra 26
• Faktaruta 4. John Dewey och George Herbert Mead 27
• Faktaruta 5. Kurt Lewin 29
• Olika lärstilar 30
• Inspirerat lärande 30
• Faktaruta 6. Sokrates och Platon 32
• 2. Etik för lärare 35
• Det pedagogiska språket 36
• Nyspråk - ordens makt över tanken 38
• Entydighet och mångtydighet i samhällsvetenskaperna 40
• De lärande och det som ska läras 41
• Hoten mot professionernas etik 42
• Etiska dilemman 44
• 3. Verkligbeten i fokus 49
• Verkligheten och mental hantering av den 50
• Faktaruta 7. Lev Vygotskij, rysk psykolog med inflytande på nutida pedagogik 54
• Konstruktivism och verbalism 55
• Rekonstruktion och konstruktion i framtida lärande 60
• Faktaruta 8. Sätt bildningen i fokus 62
• Rent praktiskt - vad innebär detta för lärare i vår tid? 65
• 4. Vi är alla olika 68
• Avvikelser 68
• Likheter 70
• Olika trots allt 71
• Faktaruta 9. Lärstilar 72
• 5. Omväxling och komplexitet i lärarrollen 74
• Från ämne till område, från stoff till verklighet 75
• Lärare och lärande på samma plan 76
• Läraren i fokus i traditionell undervisning 77
• Eleven i centrum, studentcentrerad utbildning 78
• Komplexitet i elevroll och lärarroll 78
• Fokus på den pedagogiska triangelns alla hörn 80
• Konstruktiv kongruens 81
• Vad handlar del I om? 84
• DEL II. LÄRARES FUNKTIONER 85
• 6. Handleda 87
• Målinriktad handledning - vägledning och mästarlära 88
• Vägledning: att vara tutor 88 Mästarlära 91
• Faktaruta 10. Master learning, mastery learning och apprenticeship education 92
• Handledning av adepter som arbetar självständigt 94
• Faktaruta 11. Att använda tankeschemat 96
• Faktaruta 12. Tankeschemats logik 97
• Målfri handledning - att vara coach eller mentor 102
• Coaching 104 Mentorskap 106 Samverkanslärande 107
• Den handledande attityden 109
• Faktaruta 13. Schema för analys av en projektplan och en projektrapport 111
• Tre exempel 113
• En grundskola med Freinetpedagogik 113 Ett exempel från högskolan: SI-programmet (supplemental instruction program) 114 ST - specialiseringstjänstgöring 117
• Faktaruta 14. Socialkonstruktivism 121
• Bli inspirerad 122
• Vad det här kapitlet har handlat om 124
• 7. Undervisa 125
• Undervisning som språkspel 126
• Undervisning i den här boken 127
• Läraren som undervisare 130
• Formande och utvecklande undervisning 134
• Några riktlinjer för undervisare 135
• Nackdelar och fördelar med att undervisa 139
• 8. Bedöma 141
• Formativ och summativ bedömning 142
• Validering 143
• Portföljmetoden 146
• Faktaruta 15. Pedagogisk meritportfölj för lärare 147
• Bedömning av vad? 148
• Faktaruta 16. Fyra pedagogiska strategier 150
• Mäta kunskap och värdera kunskapande 153
• Reliabilitet, validitet, precision 153
• Mäta och värdera 156
• Från relativa betyg till kriterierelaterade 159
• Faktaruta 17. Skillnader mellan G och VG 161
• Provens, betygens och bedömningarnas återverkningseffekt 162
• Den pedagogiska triangeln tillämpad på bedömning 164
• SWOT 166
• En fråga om pedagogisk etik och rättssäkerhet 167
• Faktaruta 18. Bedömning av förmågan att identifiera och lösa problem 168
• 9. Organisera och utveckla 170
• Två strategier för uppläggning av lärande och utbildning 170
• Utbildning och bildning, kunskap och kompetens 171
• Faktaruta 19. Olika skolkulturer i Europa 174
• Läroplanskoder 176
• Kunskapskod och kompetenskod 177
• Ramar som begränsar och möjliggör 179
• MLE - managed learning environment 180
• Faktaruta 20. MLE - managed learning environment 182
• Det pedagogiska rummet 184
• Lärcentra och avancerat distribuerat lärande 187
• Leda, organisera och förnya arbete i grupp 189
• Problembaserat lärande 190 Casemetoden 192
• Att vara handledare i mål- eller innehållsstyrt lärande 193
• Förhållningssätt som coach eller mentor 194
• Var inte rädd för att leda 195
• En pedagogisk triangel för funktionen att organisera 195
• 10. Funktioner och roller hos lärare som väcker lust att lära 197
• Debatt om lärarrollen vid mitten av 1900-talet 198
• Coach, handledare, undervisare och organisatör 199
• Funktionen att handleda i kombination med de övriga funktionerna 200
• Studie- och träningsmaterial 201
• Sammanfattning av de olika funktionerna och rollerna 202
• Kunskapssamhället - utslagning eller solidaritet 205
• Vad handlar del II om? 209
• Att läsa vidare 210
• Böcker som jag blivit inspirerad av 210
• Att söka på internet 211
• Fler böcker om att väcka lust att lära 212
• Böcker på engelska 214
• Övriga referenser som nämns inne i boken 215
• Register 216