Webbsök : Barn läser och skriver : specialpedagogiska perspektiv

Hylla	Eu
Titel	Barn läser och skriver : specialpedagogiska perspektiv
Utgivning, förlag, etc.	Studentlitteratur, Lund : 2009
SAB Klassning	Eue Eaaca.02
Upplaga	1. uppl.
Omfång	312 s.
Ämnesord	Skrivinlärning läsinlärning läs- och skrivsvårigheter
Medarbetare	Bjar, Louise Frylmark, Astrid
ISBN	978-91-44-04874-1
Antal i kö:	0 (0)

*00003767cam 12201009 a 4500
*00193163
*00520090916155205.0
*008090219s2009    sw ||||e     |00| 0 swe c
*020  $a978-91-44-04874-1$x978-91-44-04874-1
*035  $a(SE-LIBR)11311126$x11311126
*035  $a(Mo)b1771423
*035  $a(Burlöv)94123
*035  $x11311126
*082  $a372.43
*084  $aEue
*084  $aEaaca.02
*24510$aBarn läser och skriver :$bspecialpedagogiska perspektiv /$cLouise Bjar & Astrid Frylmark (red.) ; översättning av kapitel 8: Inger Lindelöf
*250  $a1. uppl.
*260  $aLund :$bStudentlitteratur,$c2009
*300  $a312 s.
*653  $aSkrivinlärning
*653  $aläsinlärning
*653  $aläs- och skrivsvårigheter
*7001 $aBjar, Louise$4edt
*7001 $aFrylmark, Astrid$4edt
*850  $aLoBj
*852  $cEu
^

Det finns inga omdömen till denna titeln.
Klicka här för att vara den första som skriver ett omdöme.

Förlagsinformation: Den här boken handlar om de barn som av någon anledning inte lyckas med den första läs- och skrivinlärningen, de som tappar sugen och därmed tilltron till sin egen förmåga att lära. Boken är avsedd för blivande och verksamma lärare, speciallärare och specialpedagoger i grundskolans tidiga år inklusive förskoleklass. Den är också lämplig som kurslitteratur i fördjupningskurser för logopeder, psykologer och skolsköterskor samt andra som är verksamma inom elevhälsan.

Förord 9
Presentation 11
Louise Bjar & Astrid Frylmark
Bokens kapitel 11
Bokens författare 15
KAPITEL 1 Helvete och himmel 21
Louise Bjar
Pontus 22
Vad säger forskningen om Pontus erfarenheter? 28
Specialpedagogisk grundsyn 31
Avslutande diskussion 36
Litteratur 36
KAPITEL 2 Barns upplevelser av specialpedagogiska insatser 41
Siv Fischbein
Samspel mellan barnets förutsättningar och omgivningens krav 43
Barns upplevelser av svårigheter 44
Kämpande föräldrar 48
Lärares arbetssätt och arbetsformer 51
Skolans organisation 54
Avslutning 57
Litteratur 59
KAPITEL 3 Läs- och skrivförmåga, självbild och motivation 65
Karin Taube
Barns första möte med skriften 65
Självbild 66
Självbild i relation till läsprestationer 71
Den emotionella aspekten av dyslexi 73
Genusaspekten 74
Hur kan vi hjälpa lässvaga elever med låg självbild? 77
Sammanfattande kommentarer 80
Litteratur 81
KAPITEL 4 Lärande - en fråga om delaktighet 87
Gunilla Ingestad
Det sociokulturella perspektivet 88
Bakgrund, förväntningar och skolprestationer 90
Den viktiga första skoltiden 91
Vems mål talar vi om? 93
Stödåtgärder 96
Sammanfattning 99
Litteratur 100
KAPITEL 5 Barnneurologens perspektiv på läsning och skrivning 105
Marianne Ors
Barnneurologisk undersökning 106
Människans hjärna 108
Vad sker i hjärnan när man läser? 114
Är dyslexi ärftligt? 119
Andra problem hos barn med läs- och skrivsvårigheter 121
Avslutande diskussion 122
Litteratur 123
KAPITEL 6 Språket i tal och skrift 127
Åsa Wengelin
Representeras ljud av bokstäver? 130
Relationen mellan talspråk och skriftspråk 134
Den prototypiska talspråkssituationen - närspråk 138
Den prototypiska skriftspråkssituationen - fjärrspråk 141
Chatten - skrivet närspråk? 143
Sammanfattning och slutkommentarer 144
Litteratur 145
KAPITEL 7 Inte bara sen språkutveckling 149
Carmela Miniscalco
Språkets olika områden 149
Språkinlärning steg för steg 151
Barnen och språket - om hälsoövervakning på BVC 154
Språkutveckling och läsning 155
Språkliga svårigheter under förskoleåldern 157
Slutord 164
Litteratur 165
KAPITEL 8 När riskbarn möter klassrumspraxis 169
Bente E. Hagtvet
Vägar till misslyckande 170
Praxisformerna i klassrummet 175
Riskbarnen och nybörjarundervisningen 178
Didaktiska tillvägagångssätt i bästa praxisforskning 185
Avslutande reflektion 188
Litteratur 189
KAPITEL 9 Lärande, läsning och multimodalitet 193
Mikael Heimann & Stefan Gustafson
Vad är läsning? 193
Kognitiv teori och multimedia 196
MIR-metoden 199
Multimedia och dyslexi: COMPHOT och DOT 204
Avslutande synpunkter 206
Litteratur 208
KAPITEL 10 Läsutveckling i skolår ett 213
Lars Melin
Undervisningsmetod och lässtrategi 213
Varför är det svårt att läsa? 215
Två nybörjarläsare 216
Jämförelser mellan de två läsarna 222
Praktiskt lärararbete 225
Alla språkets nivåer 226
Avslutande reflektion 229
Litteratur 230
KAPITEL 11 Starka sidor hos en "svag" nybörjarskribent 233
Judith-Ann Chrystal & Ulla Ekvall
Vad innebär det att lära sig skriva? 234
Text 1. En berättelse 236
Text 2. Mötet med en ny genre 241
Vad säger texterna och samtalen? 244
Hur utvecklas Urban? 245
Slutord 248
Litteratur 249
KAPITEL 12 Kompensation och strukturerat datorarbete 253
Helén Sämfors
Forskning om kompensation 254
Datorkompetens hos elever och lärare 255
De viktigaste verktygen 258
Träning med kompensation 261
Datorn som arbetsredskap 263
Avslutande diskussion 267
Litteratur 268
KAPITEL 13 Pedagogisk, kvalitativ och dynamisk kartläggning 271
Louise Bjar
Lärande 273
Kartläggning - val och variationer 276
Kartläggning som möte och samtal 278
Kompetensområden att kartlägga 281
Avslutande diskussion 285
Litteratur 286
KAPITEL 14 Logopedutredning av skolbarn 291
Astrid Frylmark
Utredning hos logoped 291
Språklig utredning 294
Diagnosförteckningar, lagar och regelverk 300
Slutord 302
Litteratur 303
Register 307