Webbsök

*00006113cam 12201585 a 4500
*00194188
*00520061211183210.0
*008040126s2004    sw ||||e m   |00| 0 swe
*020  $a91-47-05196-5$x91-47-05196-5
*020  $a978-91-47-05196-0$x978-91-47-05196-0
*035  $a(Bo)466253$5Bo
*035  $a(Mo)b1524518$5Mo
*035  $a(SE-LIBR)9336933$x9336933
*035  $a(Burlöv)95700
*035  $5Bo
*035  $5Mo
*035  $x9336933
*0410 $aswe$beng
*082  $a370.15
*084  $aEaa.01$2kssb/7
*084  $aEaa.021$2kssb/7
*084  $aEab.01$2kssb/7
*084  $aEab.021$2kssb/7
*084  $aEaa.01$2kssb/8
*084  $aEaa.021$2kssb/8
*1001 $aNordin-Hultman, Elisabeth
*24510$aPedagogiska miljöer och barns subjektskapande /$cElisabeth Nordin-Hultman ; [foton: Jan Collsiöö, Elisabeth Nordin-Hultman]
*250  $a1. uppl.
*260  $aStockholm :$bLiber,$c2004
*300  $a247 s.
*500  $a2. [tr.], 2005 ; 3. [tr.], 2006
*502  $aDiss. Stockholm : Univ., 2004
*546  $aMed sammanfattning på engelska
*653  $aPedagogisk psykologi
*653  $aförskolor
*653  $aDoktorsavhandlingar
*653  $aförskolor
*7001 $aCollsiöö, Jan$4pht
*850  $aLoBj
*852  $cEaa
^

• Förord 7
• Inledning 9
• I. OLIKA SYNSÄTT PÅ BARN OCH PEDAGOGISK MILJÖ 15
• 1. En omprövning av gängse föreställningar 16
• Vad betyder de ökande bedömningarna av barn? 16
• När psykologisk teori blir praktik 18
• Samspelssyn i teorin - individualisering i praktiken 21
• Syfte, centrala frågeställningar och uppläggning av studien 23
• 2. Att förstå det välbekanta på nya sätt - postmoderna perspektiv 29
• Postmodernitet - en annan blick på välbekanta teorier 29
• Psykologins/pedagogikens "moderna" kunskapsteori 32
• Postmoderna kunskapsteoretiska förskjutningar och tillägg 37
• Sammanfattning av det postmoderna kunskapsperspektivet 44
• II. PERSPEKTIV PÅ TID OCH RUM I PEDAGOGISKA MILJÖER 49
• Introduktion 50
• 3. Att studera pedagogiska miljöer 55
• Tidigare forskningsresultat om den pedagogiska miljön i svensk förskola 55
• Engelska förskole- och skolmiljöer som ett meningsskapande perspektiv 58
• Uppläggning och genomförande av en empirisk studie 62
• 4. Perspektiv på material för barns aktiviteter och lärande 71
• Mitt arbete med forskningsmaterialet 73
• Perspektiv på det pedagogiska materialet 76
• Sammanfattande reflektioner 85
• 5. Perspektiv på tidens och rummens regleringar - och på styrning och anpassning 89
• Hur regleringarna tar sig uttryck 92
• Anpassning/möjlighetsrum 99
• Osynlig styrning och krav på anpassning i pedagogik för yngre barn 101
• Sammanfattande reflektioner 107
• 6. Praktikens innebörder - ett historiskt perspektiv 110
• En diskursiv analys 110
• Den dominerande diskursen om en hemlik miljö 115
• Variationsrika material och svag reglering som motdiskurs 121
• "Verkstadspedagogikens" reträtt inför den dominerande pedagogikdiskursen 132
• Inplanerad driftsutlevelse 138
• Att nå ner med fötterna till golvet - en symbol för en barnanpassad miljö 140
• Sammanfattande reflektioner 142
• III. PERSPEKTIV PÅ RELATIONEN MELLAN BARN OCH OMVÄRLD 149
• Introduktion 150
• 7. Psykologins/pedagogikens "moderna" individsyn 153
• Individen - en "modern" uppfinning 153
• Perspektiv på det "moderna" utvecklingsbegreppet 159
• Individ- och utvecklingsbegrepp som individualiserar - en sammanfattning 163
• 8. Ett annat perspektiv på individ, identitet och utveckling 166
• Från "hon är" till "hon blir" - ett oavbrutet identitetsskapande 167
• De föränderliga händelsernas tidsperspektiv 173
• Sammanfattande reflektioner 175
• 9. "Sanningen" om barnen skapas i de pedagogiska rummen 178
• Två olika synsätt på barn som sociala varelser 180
• Handlingsrum, relationer och subjektskapande 184
• För barnets skull med fokus på framtiden 191
• Ett relativt oprövat perspektiv 194
• Såväl barnen som de pedagogiska rummens miljöer blir till, på nytt och på nytt... 200
• Summary 202
• Noter 207
• Referenser 230
• Bilaga
• Kort presentation av de sju svenska förskolorna 245
• Kort presentation av de fem engelska förskolorna 246