Webbsök

*00004234pam 12201129 i 4500
*001290871
*00520170731165726.0
*008170511s2017    sw ||||e     |00| 0 swe  
*020  $a978-91-44-11735-5 $qhäftad
*035  $a(BOKR)9789144117355
*035  $a(SE-LIBR)20806330
*08204$a372.21019 $223/swe
*084  $aDofaa $2kssb/8
*084  $aEab.01 $2kssb/8
*1001 $aHellberg, Anna,$d1984-
*24510$aTraumamedvetenhet i förskolan / $cAnna Hellberg
*250  $aUpplaga 1
*260  $bStudentlitteratur,$c2017
*300  $a163 sidor : $billustrationer ; $c23 cm
*650 7$aPsykiska trauman
*650 7$aFörskolan$xpsykologiska aspekter
*650 7$aElever med särskilda behov$xpsykologiska aspekter
*650 0$aPsychic trauma
*650 4$aElever med särskilda behov$xpsykologiska aspekter
*852  $hDofa
^

• Förord 11
• Inledning 13
• Guidning till läsaren 14
• 1 Traumamedvetenhet i förskolan 17
• Traumamedveten omsorg 17
• Bokens positionering till traumamedveten omsorg 18
• Att vara en viktig vuxen 18
• Baths tre pelare 19
• Trygghet 20
• Relationer 20
• Coping 21
• Smärtuttryck och sekundära smärtupplevelser 21
• Värdegrunden bakom ett traumamedvetet förhållningssätt 23
• Att arbeta traumamedvetet i förskolan 23
• 2 Vad är trauma? 27
• Vad är trauma? 27
• Olika typer av trauma 28
• Enskilda trauman 28
• Komplexa trauman och utvecklingstrauma 29
• Att upptäcka traumatiserade barn i förskolan 30
• Traumareaktioner syns i beteendet 31
• Potentiella tecken på traumatisering 32
• Att stödja barns svåra erfarenheter i förskolans vardag 33
• 3 Barn som lever i utsatthet 39
• Barns utsatthet 39
• Barn som flytt 40
• Barn som misshandlas och lever med våld i familjen 41
• Barn som lever i vårdnadstvister 42
• Vad behöver det lilla barnet? 43
• Basen för att lära sig samspela med och lita på sin omgivning 43
• När basen brister 44
• Gränssättning 44
• Om föräldern själv är traumatiserad 44
• Professionellas ansvar och möjligheter att stödja utsatta barn 46
• När annat stöd är nödvändigt 46
• Hur påverkas det fortsatta livet av svåra upplevelser tidigt i livet? 47
• ACE-studien 47
• Studiens resultat 47
• Resiliens 51
• 4 Anknytningsteorin 55
• Anknytningsteorins plats i förskolan 55
• En historisk tillbakablick 56
• Anknytningsteorin på vetenskaplig grund 57
• Vad är anknytning? 58
• Flera anknytningsrelationer 59
• Anknytningen är inte allt 61
• Behovet av att utforska växer fram 61
• Den vuxne som en trygg bas och säker hamn 62
• De inre arbetsmodellerna 63
• Anknytningsmönster 63
• Att studera anknytningsmönster 64
• Organiserat respektive desorganiserat anknytningsmönster 65
• Tryggt respektive otryggt anknytningsmönster 65
• Det trygga anknytningsmönstret 66
• Det undvikande anknytningsmönstret 66
• Det ambivalenta anknytningsmönstret 67
• Det desorganiserade anknytningsmönstret 68
• Desorganiserade beteenden hos barn 70
• Kontrollerade beteendestrategier hos barn med desorganiserad anknytning 71
• Ett anknytningsperspektiv på trauma 72
• När anknytningen nått sin höjdpunkt 74
• 5 Barnhjärnan och trauma 77
• De tidiga relationella erfarenheterna 78
• Sociala relationer som grund för hjärnans utveckling 78
• Hjärnans organisering 79
• Hjärnans basala delar 79
• Centralt belägna hjärnstrukturer 79
• Hjärnans högre fungerande processer 80
• Nervcellernas mognad och uppbyggnad 80
• Alarm- och regleringssystemet 81
• Ett hot upptäcks och analyseras av hjärnan 82
• Alarm- och regleringssystemet hos små barn 83
• Samreglering 84
• När goda regleringserfarenheter uteblir 84
• Potentiella effekter av bristande omsorg på hjärnans utveckling 86
• Reglering av affekt, känsla och kroppsliga tillstånd 86
• Reglering av uppmärksamhet och beteende 87
• Socioemotionell reglering 87
• Att använda kunskap om hjärnan i förskolans vardag 87
• 6 Välkommen till förskolan! 91
• Att börja förskolan 91
• Vikten av en god inskolningsprocess 92
• Inskolningssamtal 92
• Nyanlända familjer 93
• När föräldrar mår dåligt och har upplevt trauma 94
• Att manövrera ett utmanande samtal 94
• Icke-verbal kommunikation 95
• Lyssna aktivt och ställa frågor 96
• Genomtänkt struktur 96
• Använda jag-budskap 97
• Stämma av och sammanfatta 98
• Att kunna sätta gränser i samtalet 98
• Att lägga grunden för ett gott föräldrasamarbete 100
• 7 Trygghet i förskolan 103
• Det mänskliga behovet av trygghet 103
• Att skapa trygghet i förskolans vardag 104
• Att se bakom det konkreta beteendet 105
• De små barnen har inget val 105
• Olika trygghetsdimensioner 106
• Fysisk trygghet 106
• Trygghetsvandring 106
• Känslomässig trygghet 107
• Social trygghet 108
• Kulturell trygghet 108
• Arbete med likabehandlingsplanen 108
• Aktiviteter som kan vara trygghetsskapande för barn med en annan kulturell bakgrund 109
• Trygghetssymbolerna nappen och snutten 110
• Kompletterande anknytningsperson på förskola 111
• 8 Relationsarbete i förskolan 115
• Att bemästra svåra situationer tillsammans med någon som det går att lita på 115
• Sterns teori om självets utveckling - en grund till att förstå relationsskapande 116
• Fem relaterandedomäner 117
• Samvaro 118
• Samspel 118
• Samförstånd 119
• Samtal 120
• Sammanhang 120
• Sterns teori i den praktiska vardagen 121
• Den ständigt pågående intoningen 121
• När kanaler är otillgängliga 122
• Strategier för att skapa nära relationer i förskolan 124
• Leken som arena för relationsbyggande 124
• Att som pedagog ta initiativ till kontakt 124
• Svara positivt på barnets signaler och inviter till relation 125
• Möta behov 126
• Ritualer som inkluderar och lugnar 127
• Rytmicitet 128
• Viktiga hörnstenar i relationsbyggande 129
• Ömsesidiga upplevelser 129
• Utgå från barnets nyfikenhet och intresse 130
• Aktiviteter som ger känslan av att få lyckas 131
• Upplevelser som medför trygga känslomässiga och fysiska reaktioner 132
• Det viktiga i att få bli sedd 134
• Skillnaden mellan att bemöta och möta 135
• Att pendla mellan polerna i professionella sammanhang 136
• 9 Reglering och regleringsstöd 139
• Barnets förmåga till självreglering 139
• Affektteorin 141
• Affektsmitta 142
• Affektsmitta hos små barn 142
• Fortsatt sensitivitet för affektsmitta 143
• Toleransfönstret 144
• Toleransfönstrets uppbyggnad 145
• Små barn har ett smalare toleransfönster 146
• Toleransfönstret hos barn som utsatts för trauma 146
• Toleransfönstret hos den som är en viktig vuxen 147
• På väg ut ur toleransfönstret 147
• Att hjälpa ett barn tillbaka innanför toleransfönstret när det tappat självkontrollen 148
• Oacceptabla beteenden 150
• Om tillrättavisningar och skäll 150
• Avslutande om reglering 152
• Referenser 153
• Person-och sakregister 161